作者：蔡斌嫦 | 字数：6989 | 阅读：

［摘要］作为当前应用最广泛的学习模式之一，翻转课堂有实现学生学习目标、有效提高学生自主学习能力的作用，会对小学英语学习带来极大的帮助。本文阐述了翻转课堂的概念，探讨了英语翻转课堂的优势，总结了翻转课堂在小学英语教学中的意义，并提出了翻转课堂模式下如何培养学生自主学习能力的措施。

［关键词］翻转课堂；英语；自主学习

引  言

当前我国正在不断深化教育教学改革，积极探索探究式学习、协作式学习等不同学习方式的运用，以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学科素养，促进有效学习的生成。而有效学习的其中一个前提就是学生具备一定的自主学习能力。这时候，翻转课堂模式的应用恰好是促进学生自主学习的有效途径。本文将在介绍翻转课堂的概念和优势的基础上，结合小学英语翻转课堂教学的实践，介绍翻转课堂模式下培养学生自主学习能力的具体策略。

一、翻转课堂的概念

与传统的英语教学模式不用，在翻转课堂模式下，英语教师主要采取笔记或者简单听写的方式来传授英语知识。教师通过多媒体和先进的技术设备，让学生通过视频和向教师提问的方式学习英语，这样的翻转课堂可以激发学生学习兴趣，使英语教学更加灵活方便、简单易懂。由于每个学生的英语水平不同，因此大家的表现也不尽相同。通过这种方式，学生就可以进一步明晰自己在英语学习方面的不足之处，然后在教师的引导下朝着正确方向努力，从而提供了英语学习的有效性。

二、英语翻转课堂的优势

英语翻转课堂有两大优势。首先，突出了教师和学生的主体性。在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的实际水平和兴趣爱好，选择适合自己的学习过程，还可以通过多媒体网络和教师进行交流，自主发现英语学习方面的问题，并向教师展示他们的学习过程和经验。这可以进一步提高学生的学习积极性，深刻认识到学习的重要性，并加强了教学中的人文精神。其次，建立了和谐的师生关系。在翻转课堂模式下，教师、家长和学生三方可以在一个平台进行交流，课堂教学变成学生的课前准备，从而形成了家长管教、学生自主学习、教师指导的局面，这有助于和谐师生关系的建立。

三、翻转课堂在小学英语教学中的意义

简而言之，翻转课堂是一种颠覆传统课堂的学习模式。传统的教学总是处于不断讲解的状态，为了避免错误，学生尽可能多地听和记，以便更准确地吸收内容。但是如果学生在课后没有自觉复习教师在课堂上讲解的知识，那么讲义和笔记也就无法真正发挥作用。而翻转课堂摒弃了传统枯燥的以教师讲解为主的教学模式，将教师主导的课堂转变为学生主导的课堂，学生通过观看在线视频和浏览网页，对学科内容有了大致了解。教师不再一个一个地讲授内容，改为让学生针对课本中的关键知识提问，然后小组讨论，这就颠覆了传统模式，有效激发了学生自主学习的兴趣，改善了课堂的学习氛围。

四、翻转课堂模式下培养学生自主学习能力的策略

（一）突出学生主体地位，提升学生学习效率

传统的教学模式下，教师占据课堂的主体地位，学生除了在课堂上有专门的提问环节外，被迫接受知识内容，很少有发言的机会。此外，因为教学时间有限，教师往往会严格控制教学时间，几乎没有没有留出时间让学生去思考和小组讨论。“翻转课堂”是一种独特和创新的教学方法，是一种现代和开放的教学方式。它尊重学生在课堂上的主人翁地位，给学生提供了更多独立自主学习的机会，这体现了我国新课程标准在教学改革中的具体应用。由于受传统教学模式在教学中的影响，教师要在瞬间改进教学方法是比较困难的。因此，在开设学习班之前，教师首先要给自己做好思想工作，并向学生传授不同的自学方法，引导学生学习和适应，才能成为学习班的主人。例如，在教科版（广州）三年级的“Unit 7 May I have some grapes？”课上，教师可以将学生分成小组，让他们在课前相互交流。值得注意的是，学习小组应该在较长时间内固定不变，这样可以促进小组成员之间建立更加熟悉亲密的关系，从而提升小组学习的有效性。第二天上课伊始，教师可以提问：“What do you want？”在个别学生发言后，教师再根据学生发言情况，讲解分析英语发音和句子成分等知识，并对学生的行为进行鼓励，以此提高学生学习英语的兴趣，强调学生在课堂上的主体性。

（二）丰富教学内容和资源，扩大学生知识来源

翻转课堂模式的应用，不仅改进了传统的教学方法，还引入了各种学习资源，这是促进教育有效发展的重要一步。教师可以通过电影和多媒体向学生展示各种学习情境，尽量扩大学生的知识来源，丰富课堂教学的多样性，提升新鲜感。在教学之前，教师可以利用多媒体，制作各种内容，满足学生的知识需求，加深学生的预习，并减少课堂讲解的时间，提高课堂效率，优化学生的学习资源。例如，在教科版（广州）三年级的“Unit 7 May I have some grapes？”课上，教师可以通过一些水果的视频和图片介绍，唤起学生对本单元内容的兴趣。这不仅丰富了学生对水果的认识，还激发了他们的学习兴趣。然后教师可以提问：“你最喜欢的水果是什么？”等等，在课堂上开始讨论水果问题。然后，教师对问题进行分析和解答，展示视频、图片和过去有关水果形成和交替的信息，提高学生的认识和学习意愿，加强他们在英语课堂上的主人翁意识。此外，教师还可以了解学生的预习方法，对好的方法提出表扬，并鼓励传授给班上其他同学，同时帮助那些预习效果不好的学生调整原有的学习思路，帮助学生改进预习方法，增加他们学习英语的信心。

（三）改变学生学习方式，提高学生积极性

在传统的教学模式下，教师很难营造更好的学习环境，学生的学习方式也不被重视，学习目标主要关注学生在课堂上的积极性和考试成绩的高低。翻转课堂的特别之处在于，它取消了以教师为主体的传统模式，改变了以往以讲解知识点为主的教学方式，使学生成为课堂的主体，改变了学生的学习方式。要使翻转课堂有效，教师要详细了解课前准备的学生的真实学习状况，认真总结课堂上容易出现问题的重要环节，并建立适当的课前准备机制，实时检查学生的课前准备和学习进度。例如，在教科版（广州）三年级的“Unit 7 May I have some grapes？”这一主题时，教师可能会就本课的一些关键内容提出问题，并要求学生提前做好准备，到时候在课堂上让不同的学生站起来或走到讲台前回答问题，这样能够促进学生自主学习，自行探索。由于学生的英语水平不同，他们对内容的掌握程度也可能不同，因此教师可以提前提出一些英语问题，让学生在笔记本上写下答案。这样一来，每个学生都能学习到英语知识，找到适合自己的学习方式，同时让不同基础的学生都能学习到相同的知识，从而促进班级的整体发展。

（四）提高学生的听、说、读、写、译能力

提高学习和生活的实用技能，习得立足社会、走向世界的重要技能之一，是新时代学生学习英语的主要目的。听、说、读、写、译是英语学习的基本要求。但是，过往教学模式单一，学生练习口语的机会过少，导致学生的英语书面和口语成绩严重失衡。因此，教师在实施翻转课堂的过程中，教师不仅要检查学生前期学习情况，还要综合考查学生的听、说、读、写、译的能力，多措并举地引导学生开展各种形式的英语练习课，创设适当的英语活动来全面提高学生的各项能力。课堂活动旨在培养学生在听、说、读、写和翻译方面的实际技能。例如，在教科版（广州）三年级的“Unit 7 May I have some grapes？”这一主题时，教师可能会要求学生在小组中讨论前一天学习的情况，并就购买水果的场景进行分组练习。然后，教师将小组练习转为全班表演，在教师介绍完主题后，将学生分配到各个小组进行“排练”，以提高英语口语能力。“排练”结束后，在适当的时间进行班级表演，既可以提高学生学习的积极性，还能促进学生对本课英语内容的学习，提高学生的听、说、读、写和翻译能力。

结  语

综上所述，在教育现代化的背景下，翻转课堂在小学英语教学中被广泛应用，对提高小学英语教学质量起到了很大的作用。面对这种情况，小学英语教师应针对目前小学英语教学中存在的诸多弊端，进行充分的培训，精心设计翻转课堂的教学视频，优化翻转课堂的教学过程，并进行反馈评估，不断提高小学英语教学质量。

参考文献

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