作者：邓初荣 | 字数：7328 | 阅读：

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出 “开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。因此，户外体育活动在幼儿阶段十分重要。根据本园户外场地分散性的特点，结合区域体能游戏的优越性，我园对户外体育区域的创设和区域性体育活动构建进行了探索和研究，通过创设体育区域情境化环境，用幼儿感兴趣的方式开展体能游戏，既提升体育区域活动的趣味性、有效性，又促进幼儿身心健康和谐发展。

【关键词】幼儿园;体育区域;情境化

一、幼儿园体育区域情境化创设的意义

（一）创设幼儿园体育区域情境化，是幼儿健康发展的需要

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰说：“幼儿体育的正确打开方式是‘游戏’，幼儿体育就是要以游戏的方式去让幼儿实现运动技能的协调发展。”换而言之，不是教给幼儿具体的技能，而是把技能融入设计的游戏中，让他们在玩的过程中自然而然地掌握运动技能。

体育游戏是需要环境刺激的。丰富的器械和玩具材料、良好的环境设计可以直接引发幼儿参与的体育游戏活动和探索活动，让幼儿在积极有效的互动活动中得到身体、智能、社会性、情感等方面的和谐发展。

（二）创设幼儿园体育区域情境化，是幼儿园体育区域环境改造需要

以我园为例，户外活动场地分散，在2015年10月我们开展了《幼儿园体能区域创设及内容构建的实践研究》课题研究，于2019年11月顺利结题，并取得了实质的成效。通过此课题研究，幼儿园零散的户外场打造成15个不同锻炼功能的户外体育区域，构建了系列的体育活动和体育区域游戏方案，通过体育区域游戏锻炼幼儿的平衡、攀爬、投掷等能力。虽然幼儿园创设了不同的体育区域，但体育区域的有效使用率不高，体育区域的游戏活动过于单调，幼儿锻炼的效果不理想，教师对体育区域的游戏指导方法不够专业和丰富；另一方面，建设本园特色的区域性幼儿体育游戏活动，对其他幼儿园探索场地资源的有效利用、开展体育区域游戏活动也可以起到借鉴作用。

二、幼儿园体育区域情境化创设的依据

（一）户外区域性体育游戏是幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿开展的游戏活动。它是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。与其他形式的体育活动形式相比，区域性体育活动打破班级与区域界限，引导幼儿根据自身的兴趣及能力，自主选择玩伴、选择区域、选择活动，体验参加体育活动的乐趣，更好地促进幼儿身心的全面发展。

（二）幼儿年龄特点决定了体育游戏需要情境化环境。幼儿的年龄特点决定了幼儿园体育游戏通常不出现高强度运动，但幼儿普遍活泼、调皮，低强度的运动游戏很难吸引幼儿兴趣，教师必须提升体育游戏的吸引力。而情境化处理恰恰是增强幼儿体育游戏吸引力的重要手段。

综合文献观点，与“区域性体育活动”“情境游戏活动” 相关已有的研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为区域体能游戏进一步的开展研究奠定了良好的基础：

1. 区域性体能活动，体能锻炼功能更明确清晰，老师引导幼儿根据自身的兴趣及能力，自主选择玩伴、区域、游戏活动，体验参加体育活动的乐趣，更好地促进幼儿身心的全面发展；

2.将情境式教学法融入体能游戏中，能够激发幼儿情感，促进身体各项机能的发展。

但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究：

1. 区域性体育活动多数会以一些生活游戏为主，针对幼儿基本动作的锻炼功能性较弱；

2. 区域活动中的游戏情境化创设比较随意，年龄目标及游戏材料也没有层次性和多功能性，未能形成一种有效模式。

所以，体育区域情境化创设正是在我园已有体能区域的基础上，创设情境式体育区域游戏环境，进一步提高本园体育区域活动的有效性和幼儿体能水平。

三、幼儿园体育区域情境化创设的策略

我们将根据幼儿园现有的体能区域、幼儿年龄特点及动作能力发展水平，优化和完善体能区域游戏材料，创设不同锻炼功能的游戏情境式体能区域。

在创设情境性体育区域中，教师要从不同年龄段幼儿的身心发展规律和动作发展的关键指标出发，设计体育区域的主题情景并投放相关主题情景的游戏材料，促进幼儿在区域性体育活动中有效发展。

（一）确定情境主题，设计区域情境打造方案

近两年，受《长津湖》爱国主义电影的影响，孩子们对军人充满了崇高的敬意，因此也对军事游戏产生了浓厚的兴趣，特别是中大班的孩子，在户外活动时会自行合作玩“打战”的游戏。根据孩子的这一兴趣，通过体育组成员研讨，最后确定了“野战区”这个情境主题。体育组围绕这一主题，在二楼的体能一区、体能二区创设“作战区”“指挥部”“战地医院”“弹药库”等情境环境，并联合一楼的戏水池创设成“后勤区”，这样，三区连动的“野战区”就会让军事游戏变得更有真实性、趣味性和挑战性。

在讨论“野战区”设计方案时，除了要考虑安全性和情境化外，最重要的还是要把孩子的体能动作和练习内容渗透在情境里面，这跟户外自主游戏有一定的不同之处。所以，在打造体育情境化环境时，既要好玩又要达到体能锻炼目标，比较考验老师的设计水平。

比如“作战区”分红方和蓝方阵地，阵地中设有“战壕”和武器，两边阵地“作战”时以钻爬、投掷的动作为主，所以，在情境打造时，可以把“罗马大炮”一类具有投掷练习的设施设计在里面，围墙的四周装饰成森林系图案，还有连通“指挥所”“战地医院”的隧道，在“指挥部”旁边还要设置一座“岗哨”，供“士兵”进行“侦察”等等。

又如“后勤区”需要往“前线阵地”运送“粮草”或对“前线”进行增援，“后勤区”在一楼，“作战区”在二楼，如何联动起来呢？这就需要有攀爬的功能设计了，架“天梯”就比较好地解决了这一问题。可以使用“钻筒”做成梯子功能把一楼平台与二楼墙面连接起来，“后勤部队”就可以通过这个“梯子”往“作战区”运送“粮草”或增援了。

（二）投放材料时应充分考虑适宜性、层次性

创设一个情境化的体育区域除硬件设施外，更重要的是区域材料投放的适宜性，要投放不同材质和类型的器材，器材投放要有难易度，符合不同年龄段幼儿的水平，还要考虑器材的安全性、美观性等。

1.要符合年龄层次的需求：小中大班不同年龄幼儿的体能水平不一样，锻炼目标有区别，我们要根据幼儿年龄层次的锻炼目标去投放区域锻炼器材。材料既要满足中大班孩子的玩法，又要有适合小班孩子的玩法，所以投放的材料就要多层次化。例如，在“指挥部”“战地医院”“弹药库”情境区，大班孩子在“指挥部”会使用放大镜观察“作战地图”，讨论“作战方案”或在“训练区”进行“战前训练”，而中班的孩子可能更喜欢到“战地医院”做医生抢救“伤员”，小班的孩子就会在“弹药库”里搬运物资。

2.要符合安全、美观的要求：如“作战区”在二楼且涉及“投手榴弹”的游戏，除了现场四周的矮墙面创设出作战的“丛林”环境，还要在墙面上空挂上绳网，避免“手榴弹”飞到一楼。在戏水池创设的“后勤区”有不同的攀爬方式，为预防孩子从高处跌落，幼儿园在戏水池地面上铺上了沙子，哪怕孩子跌落也有很好的保护作用。另外区域投放还要符合多样化、趣味性、环保要求，幼儿在区域锻炼时更有积极性。

（三）开展体能游戏，锻炼幼儿体质

体育区域情境化环境创设完后，就要实施相关的“情境游戏”来锻炼幼儿的体能。“野战区”情境游戏，来源于电影的场景或故事中的场景，是幼儿认知经验的一部分，当孩子进入这些情境中，就能自觉做出某种动作，这就是以环境促使幼儿拟化目标，并在此基础上建立体育游戏的目标。如何把这些场景搬到真实的游戏中来？又与体育锻炼目标相符？这要求不能随意让孩子们去玩，要通过认真策划实施的。

在“野战区”开展体育游戏前，师生要一起研讨游戏玩法，确定游戏规则，不同年龄段的玩法不同，使用的材料不同，体现出不同的锻炼层次及目标。如大班幼儿在“训练区”会挑战有一定高度的攀爬器械，使用双杠练习双臂交替向前进锻炼手臂力量，投掷“手榴弹”自然就有一定远度了。而小班孩子则选择了“隧道”钻爬练习和双手抓绳网双脚交替前进的练习。不论是运动量和运动强度、力度还是难度都有着一定的区别。

通过创设体育区域情境化环境以及实施区域性体能游戏情境化活动，目的是要增强体育游戏的趣味性，既能让幼儿在体育游戏中避免强度过大带来的影响，又能从环境层面去增强游戏的运动感、活跃感，实现幼儿自主运动意识，促进幼儿全面发展。

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