作者：何凤华 | 字数：4410 | 阅读：

【摘要】积极语言HAPPY模式产生积极情绪，教师以积极语言为载体，雕琢语文课堂五步教学法，挖掘学生的潜能和核心优势，打造快乐课堂。

【关键词】语文课堂；积极语言；五步教学法

威廉·詹姆士说过，渴望是人最殷切的需求。“HAPPY”，“幸福”也。积极语言指运用激励性的语言引导他人关注生活中美好的事物，进而激励他人，促进积极的人际关系，体验快乐，感受幸福，形成积极人格。积极语言HAPPY模式会产生积极情绪，对学习是一种助推剂。

语文课堂教师运用激励性语言，创造学习情境，建立闪光点，将闪光点与期望点联系，调动积极情绪，创设条件，挖掘学生潜能和核心优势，并持之以恒的转变，形成能力，实现教师积极期待，达到预期的教学效果。

语文课堂“五步教学法”：情境导学—自主学习—小组交流—授课互动—感悟升华，40分钟，时间分配为5-5-5-20-5。教师运用积极语言，雕琢五步教学法，形成趣味盎然的快乐课堂。

如何在语文课堂以积极语言为载体，使学生在课堂感受到对话的平等、思考的美妙、学习的快乐呢？

一、雕琢情境导学

课堂情境导学，即把学生已有的知识点活化，补充新的背景知识，像戏剧的“序曲”，巧设悬念，启发学生思考新知。情境导学可以是一个故事、一则寓言、两三句抒情的语言、一段录像或者是音乐、图画等，紧扣主题，声色情并茂，达到引水入田之效。

课文有明朗的文笔、意境优美的文章。有写景抒情，有记叙抒情等。在《小蝌蚪找妈妈》一文，教师创设意境，配上轻快背景音乐及课件，用积极语言导入课文，设疑：“这些可爱的小蝌蚪长大后会变成什么样子？它们能找到自己的妈妈吗？”教师层层铺垫，让学生在课本中阅读和寻找答案。正如古代学者项章所言：“疑者，觉悟之机也”。

二、雕琢自主学习

积极心理场能激发学生独立学习的欲望，使得学生的思维最活跃，大脑最灵活。自主发问是课堂教学互动的起点，而不是终点。

雕琢学生自主发问的模式：其一“阅读文题，提出问题。”学生看课题提出问题。从文题到文章脉络，牵一发而动全身，披文入情，顺理成章。

其二：“同伴互动，合作探究。”同伴互相帮助，激发思想火花、分享经验、交流思想、促进深度探究，推动更深更广的学习。在积极的学习氛围中，教师对单元的整体教学进行规划，分层次、分步骤地围绕语文要素提问，在语文课堂、课文与生活三者间寻找关联点，力求多元、开放的延伸，达到教师预设的期待。

教师的赏识性、激励性的语言流淌在课堂的每个角落。如“你的想法很独特。”“我理解你的心意。”“你大胆的探究，会让你成为与众不同的人。”……积极语言能激发学生潜能，促进积极向上、愉悦的师生关系，形成充满正面、积极的心理场效应。

三、雕琢小组交流

百家争鸣体现课堂教学的开放性，师生平等，教学民主，言论自由，崇尚个性。宋代陆世仪说：“悟处皆出于思，不思无由得悟。”悟到了意境即独见之所想，学生能思而能辩，独见之所想，犹如汩汩不息的山泉。

组织以“诚信与善意的谎言”主题的辩论会，正反双方设有陈述观点、自由辩论、总结陈词等环节，双方辩论前准备材料，查找素材，编写提纲，辩论时唇枪舌剑，学生的语言表达能力，思维的系统性、逻辑性，团队的协作精神得到提升，形成正确的价值观。

读书、查资料、讨论，形式多样。迁移学诗、画诗、演诗、作诗，五彩纷呈。学会合作，发挥才华，让生命积极互动、开放。

四、雕琢授课互动

教师有良好的期待和预想，用正面、导向的积极语言，让学生产生积极的情绪，被激活后的学生才思敏捷，用期待引导学生的行动。

生生互动、师生互动于一体，体现语文课堂的特色。对学困生而言，老师显性的积极语言，让学生感受到老师语言的温度、人文的关怀。“每个人都有潜能开关，善于拉开，就会有无穷的潜能。”“你的思维很活跃，勤动脑，大胆发表见解，相信自己！”

学生在课堂回答遇到挫折时，往往选择逃避，这时为了更好地激励其积极发言，教师的隐性积极语言得表现得淋漓尽致了。教师上课带着微笑，言语抑扬顿挫，时而用爱的鼓励激励学生，时而用肯定的微笑、肯定的眼神、点头赞许给学生表达的勇气和信心，拍拍肩膀让学生感到自尊。1872年，达尔文在《人和动物情感表达》中指出，读懂和运用肢体语言对学习、生活和工作有许多用处。同理，运用隐性的积极语言对创设课堂情境、师生互动、调动课堂氛围同样发挥着重要的作用。

五、雕琢感悟升华

感悟，是学生把握文意的风格，理解到深层的内涵。教师要创设意境，加强对话，联系生活，关注差距，这是获取感悟和丰富内涵的根本所在。

如执教《圆明园的毁灭》时，引导学生对侵略者野蛮行为感到无比痛恨，灌输不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

语言文字是情感传递的载体，由于学生自身的思想与性格，不同层次的学生对同一句子的解读也会不同。教师要尊重个体差异，引导学生用积极的思想和情绪去阅读、体验，对文本积极回应，展开联系，情有所感，理有所悟，使学生的灵性、悟性、才气得以养成，内在语文素养和内在品质得以形成，这是学生可持续发展的重要体现。

雕琢，是一种艺术！积极语言成就快乐课堂，在语文课堂五步教学法的沃土里，学生享受语文，感受世界，体验生活，真正是成长的美好乐园！

参考文献：

[1]陈虹.教师积极语言在课堂中的运用[M].天津：天津教育出版社，2014.

[2]陈庆文，陈晓露.积极语言HAPPY模式在表扬中的运用[J]. 基础教育研究，2015（07）：49-51.

[3]肖德润.浅析积极语言在语文课堂中的有效应用[J]. 神州， 2017（12）：1.