作者：李先 李瑜媚 | 字数：2657 | 阅读：

摘要：受到外界环境的影响，技工院校人才培养模式也发生了变化。模具专业课程作为必修课程，如何提高课堂教学质量，成为技工院校普遍关注的问题。从之前的教学方式来看，该课程教学手段单一，学生学习积极性不高，致使教学效果始终不佳。基于此，教师需采取新的方式，提高课堂教学质量。本文主要探索了技工院校模具专业课程体系设计的有效途径，希望能提供一些帮助与借鉴，深化教学活动改革。

关键词：技工院校；模具专业；课程体系；设计研究

引言：

社会的迅速发展与进步，市场对模具技术人员的要求也越来越高。传统的课程体系设计方式，已经无法适应学生当前发展要求，教师应更新教育理念，重新优化专业课程设计体系。从而对学生带去良好的学习体验，进一步打造出新型教学课堂，满足现代化人才培养标准。

一、确定教育目标，转变教育理念

想要在新环境下，建立先进的模具专业课程体系，需要技工院校管理人员，转变教育理念，对当前的课堂教学体系进行分析。坚持以市场人才需求为基础，联系我国模具人才培养标准，制定出新的人才培养目标。这种教育方式下，才能改变师生之前的认知，接触到最新的模具专业课程培养目标，对教师在教学期间，提供正确的方向[1]。想要实现这种教育效果，技术院校可以立足学校教育优势，积极学习其他技术院校的办学经验，到多个模具企业进行考察。在原有的课程体系基础上，思考技工院校的办学特点，确定专业目标，培养出一批优秀的技术型人才。

像技工院校相关人员可以重新设计课程，展开模块化教学，将课程主要分成公共课、专业课、实践课。公共课主要对学生讲述专业基础课程内容，像机械制图课，提高学生的基础知识技能。专业核心课可以设计《模具材料与热处理》、《机械制造基础》、《塑料成型工艺与模具设计》、《模具CD/CM》等，综合实践课开设钳工、特种加工、机加工技能训练、数控机床编程与操作等活动[2]。注重理论课程与实践课程的综合设计，改变传统重理论、轻实践的教育理念。在整个过程中，技工院校还需联系行业专业人士，分析当前我国模具人才培养目标，探索未来人才发展的方向。借助这些措施，才能提高课程体系设计的针对性，对学生今后实现综合成长保驾护航。

二、创新设计方式，合理安排课程内容

技工院校的学生在学习期间，因为家庭背景、学习能力等多种因素的影响，他们在学习期间，存在着不同的差异。教师想要保证课程体系设计的效果，需要尊重这些外界因素的存在，对教学内容做到合理安排，引导不同阶段的学生，在学习期间，提高自身的学习能力。从之前的教学活动来看，教师因为技工院校学生学习能力较弱，基本采取统一式的教学设计体系，挫伤了学生学习积极性。为了解决这种教学矛盾，教师在实际教学中，可以打破之前的教学体系设计困境，按照学生的学习情况，设计层次性的教学体系[3]。技工院校在设计教学体系时，组织一线教师进行研讨，整理出当前学生的学习情况，对学生进行大致分类。然后根据学生的不同学习情况，对他们安排不同的设计内容。

以模具制造活动为例，对于学习能力较弱的学生，可以对他们安排简单的教学内容。如理论课程安排模具零件的建模、热处理、模具的装配等，技能课程可以设计钳工、机加工、冲压机床调整等。针对学习能力较强的学生，理论课程则是讲述三维软件造型技术、新型模具技术软件、编程数铣加工等，技能课程设计注塑机操作、逆向工程、数控电火花加工等。利用这种教学课程设计的方式，可以带动学生的学习积极性，主动在学习期间，积极配合教师教学活动，逐渐掌握行业未来发展趋势。在整个设计过程中，要注重突出学生教学中的主体地位，思考课程体系之间的联系性与衔接性。尽可能发挥出技工院校的教育优势，激发学生的创新思维。这种教育方式下，学生对模具专业课程体系内容，才能理解的更加透彻，帮助他们更好的适应专业岗位能力，掌握先进的模具制造方法。

三、创新评价体系，巩固教学成果

技工院校在设计模具专业教学体系时，还需建立起对应的课程评价体系，这是巩固学生学习技能、实现知识迁移的重要方式。之前的课程评价体系，往往是通过书面考试的方式进行。长期保持这种考核方式，可以明显看到学生学习意识出现偏差，对教材中的内容做不到有效应用，无法解决现实问题，与市场人才需求不符。所以技工院校能够创新评价方式，利用不同的途径，考核学生的基础能力。注重过程性评价与终结性评价的双重考核，锻炼学生的知识技能。设计评价体系时，应从课程人才培养目标、学生掌握的知识结构、模具专业课程操作技能等，实现多方面考核[4]。确保教师能通过考核的结果，对学生的各项能力，做到了如指掌，对后续教学体系改革，提供较多有价值的信息。

如教师考核“CAD/CAM”的技能知识时，可以先丰富模具制造训练题库，对学生采取理论考核与操作考核的双重考核方式。注重考察学生的实践意识、操作技能、创新思维等。让学生在评价活动中，充分发挥出自己的主观能动性，建立起新的评价形式，完善教学体系。期间，学校可以加强资金投入，引进一些先进的信息技术手段，如理论考核采取线上考核的方式，借助虚拟软件展开操作考核。经过这种考核模式，才能尊重学生的发展规律与认知特征，让他们在评价期间，感知到教材内容的具体化应用。帮助学生后续工作中，能较快的掌握教材内容与生产训练中的衔接方式。这些是教学体系设计的不同措施，技工院校可以根据院校的实际发展，积极以市场导向进行教学体系建设，进一步制定出完整的模具专业教学体系。

四、结束语

从上面的分析中，可以看到技工院校想要提高模具专业教学质量，应转变传统的设计理念，优化教育流程。联系学生的发展特征，整合教育资源，制定出完整的教育体系建设方案。此外，技工院校还需提高教师的专业素养，加强分析市场人才培养标准，建立起科学的评价体系，培养学生的综合素养。通过这些措施，才能确保模具专业课程教学质量，推动我国职业教育事业持续发展。

参考文献：

[1]姚炜，刘永富.职业院校“模具设计与制造专业”课程体系探索与实践[J].模具制造，2022，22（09）：91-96.

[2]张林禄.工匠精神融入技校模具专业课程教学模式探索[J].天津职业院校联合学报，2021，23（12）：18-22.

[3]彭奇恩，曹卫国.智能制造背景下技工院校模具专业人才培养研究与实践[J].广东职业技术教育与研究，2021（03）：174-176.

[4]吴建洪.浅析技工院校建筑施工专业一体化课程体系的设计[J].现代职业教育，2018（22）：67.