作者：吴慧琼 | 字数：2598 | 阅读：

【摘要】随着双减政策的颁布和实施，如今的学生减轻了大量的学习负担和学业压力，但同时为教师对于课后作业的设计提出了更高的要求，教师要关注课后作业的质量而非数量，要在有限的内容中更好的帮助学生掌握学习内容，本文以双减政策为背景，首先论述了当前小学语文古诗文作业设计存在的问题，其次结合部编版教材以及教学实践中总结的经验提出了两点解决方法，即理解文章含义，续写文章故事和将生活情境融入到古诗文的作业设计中。

【关键词】双减政策；小学语文作业；古诗文教学

引言：传统的小学语文古诗文作业中，大量涉及到的内容是文章的抄写和背诵，很少会有针对于古诗文更为深入、能够激发学生学习古诗文兴趣的作业内容，这说明大部分教师再过去没有能够针对作业进行合理的设计与创新，仅仅是按照惯例，随着双减政策的出台和颁布，大量的教师需要对学生的作业进行更为高质量的创新，本文针对小学语文古诗文作业的设计进行论述，通过对现象进行分析提出了相应的解决对策。

一、双减政策背景

双减政策于2021年7月24日开始颁布并实行，该政策的出台主要针对于义务制教育期间的学生课业负担重，影响学生正常休息与娱乐时间、校外培训热度过高，影响正常的学校教学，大量不合理收费现象等问题。双减政策的主要内容首先包括减少课后作业的数量，降低学生完成课后作业的时长，让学生有更多的时间投入到休息和体育锻炼中来，其次是要在义务制教育阶段的校园中建立合理的作业管理制度，让课后作业的结构更加完善，分类更加明确，在减量的同时提升质量；其次是要在课后提升服务学生的力度与水平，学校可以安排教师可变化的上下班机制，提升教学质量，可以将线上的教学服务加入到课后教学服务中。双减政策的提出为小学阶段的学生减轻了大量的学习负担和学业压力，但同时为教师对于课后作业的设计提出了更高的要求。

二、小学语文古诗文作业设计的问题

（一）作业设计差异化不足

当前的小学语文古诗文作业的设计中，大部分的教师没有对学生的学习能力和当前水平进行有效的评估，没有能够对于不同的学生进行分层式的作业设计，学生在进行作业完成的过程中只会简单的完成较为统一的作业任务，没有能够对学习本身的目的进行了解，部分学生的学习能力较弱，对于古诗文的含义还没有完全的领会，就需要完成大部分学生需要完成的背诵等任务，这样没有差异化的作业设计模式就会导致学生的作业完成效果较差。

（二）作业设计的固定性较弱

首先在进行小学语文古诗文作业设计和布置的过程中，大部分的语文教师没有将设计工作视为重要的一部分，没有固定的设计思路和成体系的作业布置模式，例如在实际的作业布置中，古诗文的作业往往集中在熟读、背诵、抄写等方面，这样的作业布置方式无法准确的将学生学习古诗文的需求体现出来，仅仅是机械的记忆并不能很好的让学生掌握古诗文的真正魅力和背后蕴含的文化。其次是在教师对于学生作业完成过程中的要求上，大部分的教师只能够对部分学生的作业完成情况和掌握程度进行深入了解，大部分学生的作业没有能够被教师以具体的方式针对性的检验，更多的是关注学生作业完成的程度上。

三、小学语文古诗文作业设计的思路和方法

（一）理解文章含义，续写文章故事

对于小学阶段的学生来说，由于年龄较小，大部分的学生在识字、阅读和理解方面并没有充足的积累，这就导致学生在学习的过程中会显得比较吃力，尤其是在古诗文的学习时，由于日常生活中的语言交流和书面文章几乎不会用到与文言文相关的内容，学生就会在初次学习古诗文的时候难以理解，这就需要教师在教学的过程中要以理解古诗文的含义为主要的教学目的，在达到了含义的理解通顺之后才能够对学生的文言文语言现象积累进行要求，同时教师可以带领学生在学习完文章之后对文章的内容进行续写，发挥自身的想象力，去除对于古诗文较为单一、不生动的刻板印象。例如在部编版小学语文教材中的《伯牙鼓琴》一课的学习中，教师首先要针对文章的主要内容进行白话文的翻译，向学生们介绍文言文在行文的过程中有哪些语言现象和释义能够与白话文相结合，在进行作业布置的时候，要让学生们按照自己的理解对钟子期和俞伯牙的故事进行白话文的复述，在这个过程中就能够检验学生在课堂中对于文章内容的把握程度，其次教师需要让学生在文章结尾处按照自己的想象和文章的逻辑来进行续写，当俞伯牙得知知音钟子期去世的消息后，伤心地将琴毁坏，终身不在抚琴，教师可以引导学生描写后来俞伯牙多年后再次想起钟子期时的内心活动等，这样能够提升学生学习的兴趣，帮助学生在完成作业的过程中对古诗文的理解更进一步，也能够帮助提升语文写作能力。

（二）将生活情境融入到古诗文的作业设计中

小学阶段的学生在进行古诗文学习的过程中往往会出现理解古诗文的内涵却无法联系到日常生活中，无法在生活中运用的问题，这就导致了大部分的小学生对于古诗文的印象停留在内容较为复古，与当代生活中的实用性较低，这就导致了大部分学生在学习古诗文的过程中会产生抵触心理，因此小学语文教师在进行古诗文的作业设计的过程中可以让学生在实际生活的场景中来进行诗句的理解和使用，例如在部编版小学语文教材五年级上册的《山居秋暝》的学习中，教师可以以古诗句天空的方式布置作业：秋日的午后，当最后一场大雨宣告夏季的离去，你和小伙伴来到户外，看到乌云尚未散去，空气已经变得通透，树叶更加翠绿时，你会说：“______________，______________。”以这样填空的方式将生活中可能发生的场景搭配书本中的古诗文就可以提升学生对于古诗文的理解，进一步改变古诗文在学生心中的形象，提高作业设计的效果。

结束语

双减政策减轻了大量的学习负担和学业压力，但同时也要求教师对于课后作业的设计要进行创新，尤其是在小学语文古诗次的作业设计中，教师要突破传统，让学生主动思考。本文以双减政策为背景，首先论述了当前小学语文古诗文作业设计存在的问题，即作业设计差异化不足、作业设计的固定性较弱，其次结合部编版教材以及教学实践中总结的经验提出了两点解决方法，即理解文章含义，续写文章故事和将生活情境融入到古诗文的作业设计中。

参考文献：

[1]余忠淑.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨［J］.四川民族学院学报，，2011（03）.

[2]李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策［J］.北方经贸，2010（12）.