作者：郭宝彦 | 字数：2649 | 阅读：

摘要：高中数学课程教学具有一定的特点，教师通常让学生自发进行探究，从而帮助其获得思考和收获。学生在对数学知识进行创造性地运用后，便强化了其对数学知识点的认识，提升其自身的知识内化率，从而达到比较好的教学效果。以此为出发点，本论文将简单地对新课改下的高中数学课程进行研究和分析，并就在新课改下，高中数学教师应该怎样对学生创新能力进行培养进行简单阐述。

关键词：新课改；高中数学；创新能力；培养策略

随着新课程教学改革的不断深入，高中数学课程教学被提出了更高的要求。因此，教师在教学的过程中，已经不只是简单地对学生进行知识的灌输，还应该对学生进行多个方面的培养，实施素质教育和创新教育。但是，当前的高中教学环境状况还不太乐观，对学生多个方面的培养难以达到。因此，要根据新课程改革的需要，寻找一条有利于提高学生综合素质和创新能力的有效途径。

一、新课改下培养学生高中数学创新能力的作用

在新的课程教学改革的背景下，培养学生高中数学创新能力有利于加强学生对数学知识的运用能力，加强学生对数学知识的深入理解。教师群体不仅要重视教学方式，还要实现对学生的全面教育，其中最重要的一项就是创新能力。学生创新能力的培养，主要是让学生在数学知识的学习中有所思，有所得。要想对学生数学创造力进行训练，主要是在问题的解决过程中，与数学课程中的知识相结合，从而使得学生对数学知识有更深刻的理解，并在此基础上进行创造性地运用。因此，在新课程教学改革的条件下，教师开展对学生数学创新能力的培养，有利于增强对数学知识的应用，提高其对数学教学本质的认知。其次，高中数学注重对学生创新能力的提高，有利于增强其对教育内容的认识。要培养学生的创造力，就必须建立在对数学教育知识点的运用之上，因此，教师要确保学生能够认识到数学知识点的实质，从而应用在日常观察和应用中，加深其对所要学的数学知识的认识[1]。

二、新课改下高中学生数学课程教学存在的问题

尽管新课改在中国的教育界已进行了一段时期，但是新课改下的高中数学课程教学中仍有许多问题。比如，数学老师的教学方式比较简单，忽略了学生才是学习的主体等等。高中数学的知识点本就深奥抽象，学生很可能会产生挫折感，从而导致学习兴趣和积极性下降，并严重地影响教学的品质和效果。因此，教师在进行课堂教育的时候，不单纯是要对学生进行自动化的数学教育，更重要的是要注意到学生在课堂上的学习状况，让学生的学习积极性和自信心得到充分地发挥。由于受传统教育理念的制约，教师通常只能采用一种简单的板书教学模式，即使是目前快速发展的多媒体课程，其在数学课堂上的应用也难以充分地体现出来，太过单调的课程模式会使得学习显得更为单调，当然也就会对学生的数学教学结果造成一定程度的负面影响。另外，学生是课堂学习的主要对象。在课堂学习的过程中，教师要秉持以学生为中心的主要原则，以确保教学的效果。但是在现实的教育中，课堂大部分的时间都是教师在讲授，学生只负责听、记、做，学生缺乏思考和讨论的机会，丧失了课堂的参与感，像这样彻底忽视学生课堂上的主体作用，会严重降低教学的效果[2]。

三、新课改下高中学生创新能力培养的对策方法

（一）教师转变传统教学观念

新课改制度下，想要提高学生创新能力，就必须要顺应教育制度的改革，改变教师自身的教学观念，减少传统教育理念对学生教学效果产生的负面作用。教师应该认识到当前的教育形态，以及新课改对课程教学提出的新要求，在课堂教学活动中，确保学生的主体地位，给学生创造足够的自主学习和思考探究的机会。不仅要对学生课堂学习状况予以重视，而且还要运用新型的教育方式开展教育。比如提升自己的教育水平和职业素质，运用多媒体教学技术和信息技术，探索多元化的教育等等，以现实的教育目的和教育内容为指导，发现丰富的教学资源，让学生进行探究与反思，使数学课程更富生动化、形象化，从而调动学生的学习积极性[3]。

例如，在《函数概念与基本初等函数》中，对于“函数与方程”这门课，教师可以从简单地介绍一下函数的性质，并对函数与方程的联系进行分析，然后利用网络搜索一些有关的教育资料，供学生们做一些习题，让学生自己去做。然后选择一些学生来介绍自己的解题思想，然后让学生自己去想。在讨论的过程中，学生就会发现一些其他的解决问题的方式，从而提高学生的创造力。

（二）鼓励学生开展合作学习和反思学习

在高中数学教学过程中，教师应提倡学生进行团队协作，才能更好地提高他们的创造力。由于数学问题和教育知识点是不断变化的，单凭一个人的思维去考虑问题，具有很大的局限，这时就可以通过群体的智慧来激励学生的思维，从而进行更深层次的创新。同时，数学的本质是具有多样性的，如果用不同的解题思路来处理一道问题，那么就会产生出完全不一样的解题方式。因此，如果一名高中的数学老师要想对学生的数学创新能力进行更好的提升，那么就应该更多地引导其展开自我反省和自我的学习，让学生在自己的思考中寻找到更多的解题方式，从而增强学生对数学知识的理解，为学生创新能力提供更好的环境和条件。

比如，在学习《集合》一章的时候，老师可以根据自己的学习能力，水平，需要将同学们分成不同的学习小组，然后给他们简单的解释集合的意思。就像“水果”苹果、香蕉、梨子等；“交通工具”飞机、汽车、轮船等，这些都是集合的一部分。在进行了分组合作学习之后，，学生在讨论过程中会产生头脑风暴，从而让其对集合内涵有了更深层次的创造性的认识，并在之后对实例进行反思，从而更加加强了学生对集合概念的学习效果。

结语

总而言之，在新课程教学改革中，对高中数学创新能力进行了一定程度的提高，这可以让学生在学习过程中能够更好地利用自己的知识，并且更好的了解教学知识点。同时，也解决了教学方法单一，忽视学生主体地位的问题，让数学教学效率得到了极大的提高。但是，由于某些原因，高中数学教育教学效果并没有非常的明显，因此，教师应该致力于改变自身的传统教育理念，提倡让学生开展自主学习，合作学习，探索出一条提高学生对高中数学创新能力的道路。

参考文献：

[1]李海龙.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养[J].数理天地（高中版），2023（01）：86-88.

[2]闻晓佳.浅析新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养方法[J].高考，2020（16）：68.

[3]冯晶晶.新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析[J].高考，2020（27）：14.