【摘要】在初中地理的教学过程中，要重视地理课程独有的传承性特点，充分利用其对我国文化及地理事件传承的显著作用，对学生进行素质教育和爱国主义教育。伴随着课程改革的不断深入，传统的初中地理教学方式、教学模式，存在的缺陷越发明显。有鉴于此，初中地理教师应当不断的创新教学理念，改进教学方法，以期实现教学目标。笔者得到启发，通过科学合理使用图像教具这一独特视角，尝试着进行初中地理的图像教学研究，收到良好的教学效果。
　　【关键词】初中地理 图像教具 教学方法
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0144-01
　　地图、图像作为地理学独有语言，是地理学的一大特点。但是，在传统教学中，大多数教师都采用单一的讲解教学方式，同时会使用到教材中的一些文字资料，这些教学资料具有抽象的特点，并不能让学生直观的感知相应的地理事件或现象，导致无法真正体现地理教学的优势和特点。另外，我国的教育现状决定初中生的学习压力会比较重，因此死记硬背成了被学生视为文科性质的地理的唯一学习方法。因此，在初中地理教学中，科学合理利用地图、图片、视频教学显得尤为重要，它对促进初中地理课堂教学，具备十分重要的意义。
　　一、图片的运用
　　初中地理所应用的图片大多是为了说明地理现象的成因。在应用图片资料进行初中地理教学时，教师要充分发挥学生的主体地位。教师只是引导者，要充分了解掌握学生，根据学生的需求，选择和应用图片资料。通过科学引导与有效指导，会收到良好的教学效果。教师应当借助图片资料进行课堂教学，去吸引学生进入专注学习状态，这是提高课堂效率的关键手段。课前教师需要先进行备课，合理选择图片资料，并思考教学中出示图片资料的适宜时间、适当方式，预想使用图片教具对本课时的教学效果有何影响。
　　二、漫画的运用
　　教师应该不断改进教育观念和教育模式，不仅需要改进教学方式，还需要改进学生的学习方式和课堂教学理念。教师在教学中要充分了解掌握学生，掌握每个学生的特质，就能够更好的因材施教，在师生互动教学中就能够获得更好的效果。通过教师科学有效指导，学生的学习成绩有了显著提高。漫画，大家都比较熟悉，各种报刊杂志經常性的都可以看到它。但我们一般都将它当作饭后笑料，笑后一扔了之，并没想到它对于我们教学中的作用。如果我们能留心收集一些与教学内容有关的漫画并把它应用到实践中去，就会发现漫画具有它独特的表现含义的方式，是寓抽象于形象之中，不仅生动、形象、幽默而且包含深刻的道理。教师通过漫画结合理论讲解，并对某些内容进行示范，通过与学生进行合作互动，能实现教师与学生之间感情共鸣，师生配合默契，避免了课堂教学的平淡乏味。
　　三、地图的运用
　　在地理教学中，有很多知识仅仅依靠课本和教师的讲述，是很难掌握和理解的。但是通过地理教学挂图进行辅助教学，能将知识的难度降低，学生便于学习掌握。学习认识地图是学习地理课程的第一步，也是学生最应该掌握的基础知识，在生活中的应用非常广泛。例如在“中国的地理差异”课程教学中，是保障教学质量的有效手段。教学中，合理应用地理地图的教学优势，在于能够直观、简洁的表现我国气温、降水变化，具体表现为：气温、降水的海陆差异、经纬度差异、海拔高度差异。并以此为依据，把我国划分为南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区。
　　四、影视视频的运用
　　在应用影视视频进行教学时，教师应当根据学生需求进行科学指导，才能获得更好的教学效果。教师可以借助影视图像资料，来吸引学生注意力，让学生积极学习、主动完成学习任务。教学内容仅仅依靠教师讲述课本，学生是很难理解掌握的。但如果通过影视视频资料教学，就能降低地理知识难度，学生便于掌握与领会。通过影视资料的教学，能够将一些抽象的知识，形象的呈现在学生面前。初中地理课堂，教师可以大胆尝试采用影视资料进行辅助教学，例如在《天气·降水》课程教学中，可以采用CCTV-1《新闻联播》后两分钟的影视图像资料，对我国各地的降水进行讲解，学生会感觉老师讲解的内容更加直观、更有空间感，能够很直观、简洁的表现降水所发生的区域、位置、强弱及其带来的气温变化。
　　综上所述，与传统的教学方法相比较，应用图像影视动画资料进行教学，能够将一些抽象的东西，直观的呈现在学生面前，注重了学生主体性的发挥，可以提高课堂教学质量，减少无效劳动，在教学中紧抓地理图像，通过师生互动、生生互动的方式使地理课堂变得活跃，既改善了师生关系又提高了学生学习地理的兴趣和能力、增强了学生的合作意识，通过地理学习使学生得到全面的发展。同时，我们也应该注意到这些教学方式不能完全取代传统的教学方法，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]李浪，王小宜，刘进康，等.基于图像存档和传输系统的多模式教学方法在影像教学中的应用[J].中国现代医学杂志，2015，
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　　[2]李国君.新课程中初中地理教学现状及对策分析[J].社会科学（引文版），2017，23（3）：00204-00204.