作者：李积国
　　【摘要】教师在课堂上进行英语教程时，通常能够充分的利用英语课堂上的时间，常常使学生在课堂上有较高的参与度，学生的英语考试成绩往往也比较高，而部分的初中英语教师片面的认为这就是高效课堂，却将高效课堂的教学最终目标忽略了。本文主要针对教学中这些误区，就英语课堂教学的策略以及教学评价等方面提出相应的解决对策，从而真正的实现高效课堂。
　　【关键词】初中英语 高效课堂 教学误区 解决对策
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0146-02
　　随着新课程改革进程的不断加快，学校和教师的工作重点逐渐转移到对高效课堂的探索和实践中来。构建初中英语的高效课堂，不但要充分发挥教师的主导性作用，还要将学生在英语课堂上主体的作用发挥出来，尽可能的避免出现教学误区，保证初中英语在教学中顺利的实现高效课堂。
　　一、初中英语高效课堂常见的教学误区
　　（一）高效课堂就是课堂上的时间利用率高
　　在实际的初中英语教学中，很多的教师对高效课堂都存在着错误的认识，认为在课堂上把时间充分的利用起来就能达到高效课堂的目的，只要在课堂上将时间安排的紧凑，以小的教学投入换取大的收获就是所谓的高效课堂。甚至有的初中英语教师对高效课堂的衡量标准就是在英语的教学过程中，教学投入与产出是否能够成正比。在实施过程中，部分教师为了能够将课堂上的时间充分的利用起来，让学生在课堂上完全的放任自由，本应该是英语教学的内容，却让学生在交流和探讨中学习和研究，从而忽视了教师的指导作用。
　　（二）高效课堂就是课堂上学生的参与度较高
　　高效课堂的特点就是最大化的效率以及最优化的效益，其中，效率最大化的衡量标准就是在课堂上学生受益量是多少；最优化效益的衡量标准就是养成学生的学习兴趣和能力。但是只有最大化效率或者只有最优化的效益，都算不上高效课堂。因此，为了充分的调动学生学习的主动性与积极性，教师应采取多元化教学方式，提高课堂教学的趣味性，这样才能吸引更多的学生积极的参与。例如：外研版七年级下册的英语课程《My past life》一般过去时的学习中，教师可以让学生自由的发挥和用英语说出自己过去的愿望以及小时候所发生的趣事。但是，从另一个角度看，若是一个重要的英语句型，只通过举例子和学生的分组讨论，降低了学生的知识接收受益量，而对于初中的英语课堂教学目的已经在很大程度上偏离了。
　　（三）高效课堂就是学生的英语考试成绩好
　　高效课堂是由教向学的转化过程，要求老师要摒弃传统灌输式的教育模式，不断明确教学的目标，还要不断的优化教学手段，从而建设初中英语的高效课堂。但是部分的初中教师认为学生的英语考试成绩的好坏是检验学生是否掌握英语知识的唯一标准，学生的英语考试成绩好就是高效课堂。实际上，教师这样的做法对学生的学习英语能力和学生对英语的综合运用能力在一定程度上讲都忽略了，对发展和提高学生的综合英语水平，是非常不利的，并脫离了教学的宗旨。
　　二、初中英语高效课堂有效对策的创建
　　（一）科学的组织初中英语课堂教学
　　教师在英语教学中应科学、合理的组织教学活动，摒弃传统的利用时间为主的观念。在实际的英语教学中，要坚持以学生为教学主体，充分结合英语教学的特点，无论是英语教学的知识类型还教学中内容，都应进行具体的综合分析，科学的对英语教学组织进行规划，在探究性学习的基础上鼓励学生在英语教学课后进行相应反思和总结。
　　（二）英语高效课堂教学评价方式的完善
　　初中英语高效课堂教学的最终目标就是促进学生的全面发展，使学生的学习能力得到培养。高效课堂就是使学生无论在表达能力还是思维能力上都得到有效的发展，并促使学生的学习状态也得到提高。因此，对初中英语高效课堂的教学评价标准应是多元化的。在初中英语课堂教学过程中，要引入多元化的教学标准，无论是英语的表达能力还是英语的思维能力，都要进行综合的考察。同时，学生还应该进行自我批评，反思自身的不足之处，综合的进行评价和分析英语教学以及自身学习能力，从而保证初中英语高效课堂的建设顺利进行。
　　随着新课程的改革和创新，学习英语的重要性日益凸显出来，学校、教师以及学生家长都积极的培养学生在英语方面的学习能力和语言能力。学校创建初中英语的高效课堂，不仅要求教师对高效课堂进行深入的理解和认知，努力的完成教学内容及优化教育方式，还要对学生进行积极的引导和启发，从而使学生英语的学习能力和综合能力都得到全面的提高。
　　参考文献：
　　[1]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育旬刊，2014（11）.
　　[2]陈添益.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].试题与研究：教学论坛，2017（14）：22-22.