作者：张利珊 | 字数：4585 | 阅读：

【摘要】作业是教学的一个重要环节。为响应国家“双减”政策，培养全面发展的新型人才，学校立足于学生发展的核心素养，进行寒假项目式作业设计探索实践，凸显“项目”“生活”“兴趣”“自主”“核心素养”“学科融合”六大要素。本文主要就笔者所在学校开展核心素养视角下的寒假项目式作业设计思考与实践进行叙述。

【关键词】寒假作业；核心素养；项目式

作业是教学中不可或缺的重要一环。随着“双减”政策的落实，学生的作业越来越受到重视。当“双减”政策与美丽的寒假相遇，笔者所在的学校立足于学生发展的核心素养，围绕“项目”“生活”“兴趣”“自主”“核心素养”“学科融合”六大要素进行寒假项目式作业设计探索实践，将阅读、传承文化、兴趣爱好、孝亲敬老、劳动实践等内容融入作业中，以培养学生的综合素养、强壮体魄和健康人格。

一、把“项目”设计在作业中

这份假期作业打破学科的界限，采用项目式、版块式的活动方式，共设计了“嗅·书香”“赏·习俗”“研·实践”“鉴·手作”“品·书画”五个项目，每个项目下面有两到五个活动，学生可以自主选择其中两个以上感兴趣的主题，并按要求完成该主题下的活动。

在“嗅·书香”项目活动中，学生们通过制作思维导图、手抄报及亲子共读共绘等活动，细嗅书香，享受阅读的美好时光，从浓浓的书香中汲取营养。在“赏·习俗”项目活动中，学生们以中国传统吉祥图案为元素进行红包封面设计，借助统计知识设计压岁钱使用计划表，发表中英双语齐贺岁的花样朋友圈……孩子们通过自己的个性表达方式，传承着中国传统文化，传达着对民族传统习俗、文化的理解。“研·实践”项目活动中，学生们走近身边的宗祠，画祠堂、拍摄特色照片、录视频、调查祠堂周围的动植物种类，探寻祠堂的内在文化和精神。在“鉴·手作”项目活动中，学生们制作出生物、地理等手工作品，展现出他们心中的多彩世界，让创意之花绽放。在“品·书画”项目活动中，学生们创作遒劲有力的书法作品和色彩斑斓的绘画作品，把他们的所思所想凝固在字中，凝固在画面上。

二、把“生活”设计在作业中

学习即生活，生活即学习，学习的天地广阔无比。应引导学生从生活中获得学习体验，把作业设计与生活相联系，用生活丰富作业的内涵，把生活充实到学生的作业中；通过生活实践巩固、深化所学知识，提升学生综合运用知识、实践和创新的能力。如“赏·习俗”项目中，设计红包封面、统计压岁钱的使用情况、用中英文发朋友圈等活动；“研·实践”项目中，走进祠堂了解祠堂历史，观察周围的动植物种类并制作成标本，拍摄祠堂宣传片等活动；“鉴·手作”项目中，巧用绿豆、花瓣、草枝、石头等材料制作单细胞生物、山脉等模型等活动，这些都是生活与作业、知识紧密联系、深入融合的体现。

三、把“兴趣”设计在作业中

苏霍姆林斯指出“智力发展大都信赖于兴趣”，的确，兴趣是学生学习的不竭动力。因此，作业设计应注重适宜性、趣味性，让学生在兴趣的驱动下体验真知。本次假期作业设计注重“兴趣”性，项目活动囊括语文、数学、英语、道法、历史、生物、地理、绘画、书法、拍摄、手工、实践等学科知识，涉及对听、说、读、写、思、行等能力的考查，学生可以根据自身的兴趣爱好进行作业的个性化选择，充分发展自己的爱好和特长，在实践中增长才干，感受到学习、作业的趣味性。

四、把“自主”设计在作业中

现代教学要求教育教学活动不仅注重提高学生的主体意识，更强调挖掘学生的潜能，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。本次假期作业设计注重学生“自主”性，学生可以自主选择作业的内容、形式、题量和完成方式。我们充分考虑学生个性化、差异性的项目式作业设计，学生可以从五个项目中自主选择自己感兴趣的两个或两个以上的题目来完成相关的活动，还可以根据自身实际情况选择完成的方式，邀请家人或小伙伴一起合作完成。

五、把“核心素养”设计在作业中

现代教育高度重视人的全面发展。本次假期作业设计紧紧围绕“核心素养”，旨在培养学生阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、沟通交流、团队协作、批判性思维和创造创新等能力。学生通过沉浸式阅读，从书中获取知识，提高阅读与鉴赏能力；通过访谈亲友了解年俗，探访祠堂了解地域文化，以及与小组同学交流，提高沟通交流能力，同时加强对传统文化的了解和传承，增强责任担当意识；通过研学实践活动，学习分工合作，提升团队协作能力；综合运用多学科的知识，用新思路看问题，培养批判性思维和创造创新能力。

六、把“学科融合”设计在作业中

随着学科发展的内在需求及学科求突破的外在压力，学科融合已然成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。而坚持“五育并举”是实现学科融合的重要基础。通过“五育融合”，打通“德智体美劳”的内在联系，实现多学科知识、方法的融合。

本次假期作业设计采用学科融合的方式，打破学科的界限，用项目式的活动进行，涉及多学科知识。如在“赏·习俗”项目中，指引学生用拍照、绘画、贴图等方式记录年味并附上中英双语文字说明以完成朋友圈，设计压岁钱统计表等活动，实现语文、英语、美术、拍摄、数学、实践等多学科技能的融合。又如在“研·实践”活动中，通过祠堂研学这一项目，指引学生制作明信片介绍宗祠的建筑、历史人物、历史事件，拍下该宗祠的特色建筑并附文字介绍，调查祠堂周围的植物和动物的种类并制作标本，为宗祠拍摄宣传片等活动，实现历史、地理、生物、道法、语文、美术、手工、视频制作等多学科技能的融合。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]个性化作业要“量力而行”[N].安徽日报，2018-08-28（10）.