作者：黄显玉 | 字数：4363 | 阅读：

【摘要】建构主义学习理论作为现代认知学习领域中一个重要的分支，在教育行业得到广泛关注和应用。瑞士心理学家皮亚杰认为，研究儿童的学习心理应该内外因素相结合，他认为儿童是在与外界环境相互作用时逐步构建自己的知识体系。版画是一门传统艺术门类，版画教学的开展，对学生综合能力的提高具有非常大的帮助。基于建构主义学习理论，对我校小学版画教学设计方法进行大量实践案例研究，对充分激发学生的积极性和表现力、提升学生的动手能力与培养良好行为习惯具有重要意义。

【关键词】建构主义；小学版画；教学设计

儿童心理学家皮亚杰持有观点认为，研究如何培养少年儿童的问题应该从内外两种心理因素相互结合下进行，他还认为，培养儿童知识能力是在与周围人以及生活中的环境相互影响，从而逐步建立起知识经验体系。因此，在现代小学版画教学中，利用本土文化、微课以及集体活动等，可以不断培养广大学生对现代版画艺术的情感和良好体验。同时，版画知识的学习也是个体积极、主动、有意义建构的实践学习过程，与全体学生自身原有的版画经验、学习者的创作情境等多种影响因素密切关联。综上所述，基于建构主义学习理论，对小学版画教学设计进行实践研究，旨在提高学生学习积极性和综合能力，使版画的育人意义真正落实到每一位孩子身上！

一、创设情境，引导学生积极体验

建构主义提出了学习的“情境性”观点。人的学习应该与社会实践活动联系在一起，即通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握相关的知识体系。布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”要使学生爱上学习、学会学习，教师就要结合教材特点、学生心理、学习环境等层面创设合适的教学情境，引导学生进入情境，进行积极体验，从而激发其学习美术的积极性。

现在教育中，多媒体是创设情境的最有效工具。它具有直观、生动、高效的特点，可以有效地创设不同知识的学习情境。例如，在绘本故事《招聘》创作中，首先，组织小部分学生构思设计文字剧本；其次，安排不同的学生扮演不同的角色进行情境表演，同时在表演中，结合多媒体动画渲染氛围；最后，学生在剧本和表演的基础上，通过教师的指导，采用版画与水彩结合的方式进行绘本故事创作。

二、意义建构，引导学生自主学习

建构主义强调学生在学习中的“意义建构”。在美术教学中，必须让学生充分地占有学习资源，为学生提供感受情境、探索发现、意义建构的机会，让学生用他们自己的创造力进行研究并向他人传达信息，继而掌握知识内容。

在我校版画教学工作中，我们经常以问题任务单为抓手，引导学生通过合作、自主等方式进行学习。在创作本土文化作品《岭南镬耳屋》时，首先，通过图片和纪录片的形式讲述了岭南建筑的类型和镬耳屋的特点，形成知识基础；其次，鼓励学生利用周末时间进行实地考察和网络资料搜集，完成问题任务单；最后，教师组织学生讨论学习心得和表现方向，最终采用吹塑纸和国画的形式完成作品的创作。

在上述这个案例的学习中，教师充分发挥主导作用，以问题为导向，引导学生自主探索、自主解决学习问题。除此之外，教师评价的方式也将变得更加多元化，可以从问题任务单的完成情况、师生互评、作业质量等方面对整个学习活动进行评价指导。另外，值得一提的是，美术是一个特殊的学科，它具有实践性、愉悦性和人文性，每一张作品都是孩子内心对世界的认识和表达。我们要时刻保持清醒的头脑，秉着一颗“童心”去评价和欣赏作品，切勿用成人的眼光去批判孩子们的表达。

三、重视经验，鼓励学生勇于创新

建构主义强调学生经验世界的差异性。每个人在自己的学习生活中形成个性化、独特性的经验，每一个学生都是一个独立存在的个体。在初次开展套色版画的时候，许多学生因为程序的复杂性而感到信心不足。为了解决这个问题，在教学设计中，首先，笔者选择了一批具有黑白木刻版画经验的学生充当先锋队，跟他们详细地演示了套色版画的作画步骤，并让孩子们发现套色版画与黑白木刻版画的异同点，通过观察发现，套色版画是黑白木刻版画的重复和延伸，其中的制作原理和制作技巧都有异曲同工之处。首批学生在黑白木刻版画经验的加持下，率先完成了第一批套色版画作品。此后，教师与首批成员一起指导不同学习水平的孩子共同学习，在主题创作的设计中，引导孩子们根据自己的特长和生活经验开展创作活动。

最后，教育者在重视孩子经验的同时，还要积极地鼓励学生勇于创新。艺术的生命力来源于创新，学生的精神世界是丰富的，我们要积极引导孩子们进行想象、表现和创新，在日常教学辅导中，不建议随意照搬素材、抄袭作品以及重复创作。在备战科幻画竞赛时，笔者在教学设计中设计了问题导向单。首先，让学生回忆生活，以生活中所遇到的问题为导向，展开想象，并寻找问题的解决方法；其次，借鉴优秀作品的优点，收集相关素材，获取创作灵感；最后，鼓励孩子们打破常规，大胆创新，尝试用多种方式结合的形式进行作品表现。

建构主义学习理论为现代化教学提供了更加丰富、有效的理论支撑。在它的理论依据下，要清楚地明白教师是学生学习的帮助者，学生才是学习的主体。教师要紧跟时代的步伐，大胆开拓创新，积极开发有意义的教学资源，努力探索建构主义学习理论下的新型教学模式和教学方法，提高小学版画的教学成效，切实有效地落实以人为本、全面发展的育人目标。

参考文献：

[1]周平儒.用建构主义学习理论构建新型的教学模式.中小学电教，2001（11）.