作者：付蕾 | 字数：3068 | 阅读：

摘要：人才资源，尤其是高技能人才是企业发展的第一资源。本文阐述了人才的内涵及类型，分析了提升技工院校人才培养质量的有效途径。

关键字：技工院校 人才培养质量 途径

“没有一流的技工，就没有一流的产品。”现在我国技术工人，特别是高技能人才非常匮乏，面对我国城市化、工业化进程加快带来的机遇和挑战，政府对产业升级、发展日益重视，社会对技工类人才的需求量骤增。技工院校作为培养技工类人才资源主要阵地，被放了在优先发展的地位。因此，技工院校必须紧跟时代脚步，洞悉宏观经济趋势，及时掌握企业用工需求，制定企业人才培养发展的长效长远战略，增强人才培养的针对性，切实提升人才培养质量。

一、明确人才的内涵及类型

什么是人才？人才是指德才兼备，能以自己的创造性劳动，服务社会，为社会发展作出一定贡献的人。人才须有德。技工行业工作条件艰苦，责任重大，因此，特别要求人具备诚信、爱企、敬业、责任心、团队精神等美德，以做好本职工作为己任，以兴企、报国为理想。讲求人格和内在美，是人才的内在灵魂。人才须有才。具有扎实的理论知识，过硬的专业技能，身经基层一线的实践锻炼，熟练掌握专业技能，精通一专多能，有才干，有能力，是人才的基本素质。

依据技工院校的专属性，以及当前企业用工需求的特点，技工院校着力培养三种类型的核心人才：管理人才、技术人才和技能人才，而尤以技能人才为主。

管理人才，必须具有扎实的理论基础和丰富的实践经验，掌握宏观经济政策及有关法律法规，熟悉市场经济游戏规则和企业改革发展动态，能制定确保企业长期发展的战略目标，优化资产经营和生产经营方针，不断提高经济效益和企业实力，增强市场竞争能力。在工作实践中，能够解决本专业复杂难题，创造性地开展工作。

技术人才，是指具有扎实的理论知识、较高的专业水平和丰富的实践经验，能创造性地解决重大实际问题的专业技术工作者。他们是技术创新、技术攻关的主体，是提高生产力和经济效益的中坚力量。

技能人才，必须具有较扎实的专业技术理论基础、操作实务知识和丰富的实践经验，掌握本专业设备性能发展动态，有熟练精湛的运行和检修技能，能进行准确无误的运行操作，能解决本专业技术工艺难题，具有一定的技术攻关和科技创新能力。

上述三类人才，是企业人才的主力军，是企业发展、开拓市场的主要实践者。不同类型、不同层次的人才适应不同岗位的需要，在生产经营中起着不同的作用，不能相互替代，只能相互补充和配合。因而，高工、高经、高会、高政是人才，具有精湛技艺的技术工人也是人才；受过正规系统教育的硕士、学士是人才，从基层摸爬滚打成长起来的“土专家”也是人才。

二、坚持走校企合作的办学之路

技工教育是培养既懂理论又会操作的职业人的教育，“职业人”既不是公司的“白领”，也不同于传统意义上的“蓝领”工人，而是知识型的能工巧匠。要提升技工院校人才培养的质量，必须走开放办学、校企合作之路。居于这样的理念，技工院校要以创新为内核，解放思想，大胆实践，积极推进校企合作，在借鉴相关经验的基础上，走与企业联盟，与行业联合，与集团结合的办学路子。

（一）与企业联盟，向企业要订单

技工院校应根据专业设置情况，与专业相关企业合作，采取订单式培养，紧紧围绕这些企业开设课程，围绕产品开展实训，将技能型人才的培养前移至技工院校，有利于培养学生的职业能力。订单式培养不仅能为学生预定一个就业岗位，而且能在制定教学方案、策划招生宣传、实施教学计划等方面，建立起校企之间的协作机制，以提高技工院校的教学质量和效益，真正实现“招生—教学—实习—就业”一体化。

（二）与行业联合，向行业要标准

技工院校人才培养过程中所强调的育人标准，并不局限于企业标准，而是与行业形成联合关系，向行业要人才培养的标准。技工院校应依托设立的职业资格技能鉴定机构，不仅让每一位毕业生都能拥有相应行业工种的职业资格等级证书，还要面向社会、行业、企业的在职人员开展职业资格技能培训和鉴定。通过对这些企业的员工进行的专业技能培训和鉴定，参照行业的标准改革专业技能教学，结合行业的要求提高学生的实践操作水平，对行业所需要的人才标准了然于胸，有效地增强人才培养的行业针对性。

（三）与集团联结，向集团要规模

校企、校校合作作为技工院校一种重要的办学模式，必须有一定数量的企业、企业参与到技工院校的办学中，形成规模效应。组建职教集团，通过充分发挥职教集团的基础性平台的作用，可以扩大集团成员学校的办学规模，可以改善技工院校校内、外实训条件，进而打造出一批龙头专业，这些对于实现技工院校在质量和规模上的跨越式发展都有着明显的作用。

三、不断创新人才培养模式

有效的教学才是成功的教学，这对技工院校来说尤为明显。技工院校要创新专业教学模式，建立完善的教育培训机制，落实人才培养计划，不断提高人才培养质量。

（一）“技能+管理”的培养计划

技工院校专业教学最大的特点是面向企业，行业培养技能型人才。要改革原来的学制和课程结构，实行“2+1”和“3—3—4”结构。即2年在校学习，1年在企业实习，课程结构大体上为3：3：4，即：理论课程教学占30%、专业技能实训占30%、企业顶岗实习占40%。同时，学校对照企业设置岗位，积极为提升学生的岗位能力创造条件。

（二）车间整体培养计划

充分运用教学和实训资源，为企业培养一个车间需要的技术人才、管理人才、设备维护人才等。学生在校期间进行企业化、车间化、一体化培养，学完有关课程后以班组形势整体输送到企业车间。

四、积极推进实训基地建设

实习实训基地是技工院校办学的能力基础，也是提升人才培养质量的重要物质保障，技工院校应通过“四化”策略来推进实训基地建设。

（一）设施设备现代化

设施设备实训教育教学的基础，学校在实训设施设备的建设上以“注重专业性，突出先进性，体现示范性”为原则，在实验场地建设、生产性设备的投入上做到高起点高标准投入，确保实验实训开出率达到100%。

（二）实训项目产品化

学校引进企业生产项目，建立梯度实训产品，开展生产型实训。“梯度实训产品”是对原有实训体系进行提炼和整合后建立起来的项目化、综合性的实训体系，按照工艺由易而难、螺旋上升的规律编写课程，实现了实训教学与产品生产的无缝对接。

（三）工厂管理车间化

学校专门开办实训厂，设置管理岗位，并以企业员工标准要求实训学生，实现企业管理与教学行为的无缝对接。

（四）校外实习基地多样化、合作交流多元化

针对所开设的专业，技工院校校外的实习基地尽可能的多样化，学校实训基地与企业行业的合作交流也应趋向多元，并做到内涵趋向丰富。

“职业教育的重要性，怎么强调都不过分；职业教育发展的广阔前景，怎么描绘也不过分。”随着我国经济改革与发展的不断深入，社会对职业教育的日益重视，迎来了职业教育发展的黄金时期。技工院校只要坚持开放性、创新性的办学思路，本着兼容并蓄、继往开来的精神，一定能为社会和企业培养大批高素质、专业性强的技工人才。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z]．北京：中国法制出版社，2005．

[2]温家宝、陈至立、周济，在全国职业教育工作会议上的讲话[N]．中国教育报，2005-11-08．

[3]中华人民共和国职业教育法[Z]北京：法律出版社，2002．

[4]中华人民共和国民办教育促进法[Z]．北京：法律出版社，2003．