作者：纪鸿 | 字数：2787 | 阅读：

摘 要：文化素质是一个人运用科学文化知识的能力，广义的素质教育是指在德、智、体、美各方面发展，对于音乐专业来说，不仅要具备全名的音乐素质还要有一定的文化修养才能成为全面发展的综合人才。的确，音乐才能绝不是一种孤立的，高度专业化的能力。它与其它文化知识有着密不可分的有机联系。音乐专业人才的全面素质培养，也不是某一单独的技术训练问题，，而是与文化素养，音乐思维能力，音乐的心理建构以及世界观、人生观、艺术观等综合交叉在一起才能获得。解决这一问题必须从现在做起，叉在一起才能获得。解决这一问题必须从现在做起，如果认识不到问题的严重性，我们就真的要落伍了。

关键词：文化素养；心理建构；音乐思维能力

迅速发展的时代为现代人提供了前所未有的机遇，同时也将挑战在我们的面前。只有高素质的人才能成为大时代的弄潮儿，这是社会发展的必然趋势，相应的素质教育也是今后教育发展的必然要求。

广义的素质教育是指在德、智、体、美各方面的全面发展。对音乐专业的学生来说，不仅要具备全面的音乐素质，还要有一定的文化修养，才能成为全面的综合人才，与整个社会的发展趋势相适应。

众所周知，在音乐专业的学习过程中，每个学生按自己的特长选择专业，如声乐，器乐，作曲等，通过专业学习与强化训练，成为具有某一专业特长的音乐人才。这种分专业培养方式，很容易造成急功近利和“技术尖子走遍天下”的错误思想，最后造就的只能是片面的畸形发展的人才。

文化素质是一个运用科学文化知识的能力。对音乐专业工作者来说是音乐专业知识与文学、历史等其它各个学科知识结合运用到能力。目前，音乐工作者的文化素质已受到普遍重视，1988年的“第八届全国青年歌手电视大奖赛”就是两个令人沉思的例子。大赛之所以在社会引起强烈的反响，令人久久难忘，就是因为他改变了以前的比赛形式，除考察参赛者的演唱水平外，还增加了综合素质的考试，包括文化知识（历史、文学、体育等）和乐理知识（五线谱视唱、模唱、和弦听辨等）这种大胆尝试是非常成功的，至少它给人们一种警醒。很多参赛歌手在本地区都是很有名气的，在演唱中有着丰富的经验。但是，有的歌手一面对口试的题板，演唱歌曲时明朗的笑容即刻变得无奈，原本自信的风度也荡然无存。令人惊讶的是，有的歌手的文化素质如此薄弱，面对最基本的常识哑口无言，或胡说八道，引得观众或长吁短叹，或哄堂大笑。更可怕的是某些歌手几乎不识五线谱，有的甚至从头至尾没有唱对一个小节，不识节奏、节拍错乱，就是找不到高音。一位歌手在模唱舒曼的“梦幻曲”时全场的观众都在哼唱，唯独这位歌手不会，令人为之叹息。在竞争激烈的市场经济条件下凭一首歌打天下，走“不成才便成名”的捷径的歌手大有人在，这是社会高速发展的负面产物，是避免不了的，但只要抓住问题的实质，提高人们文化思想素质、认识水平，就不难改变浮躁的思想状况。

笔者作为一名音乐教育工作者，在多年的音乐教学中也经常发现这样的问题。不少学生有明显的专业“瘸腿”现象，在声乐、器乐、乐理和舞蹈等各个方面协调发展的学生不多。而且相当一部分学生在文化课方面很差，外语、文学、政治课都得不到应有的重视。这个问题在学生就业是尤其明显。有的学生在试讲时无法流利表达思想，为学生范唱时，不呢过自己伴奏，板书乱成一团，地方口音浓重……应该肯定的是，学生们在专业学习方面是刻苦的。但以这样的综合素质，如何面对这回，走向未来呢？

许多著名的音乐家也非常重视音乐工作者的综合素质问题。记得一位著名音乐家说：“我就是因为音乐素质和修养的欠缺，才往往会在国际比赛上吃亏，也影响音乐会质量的提高。”笔者曾看过这样一条信息；中央音乐学院的学生参加国际比赛时，他们往往知识技术训练和功底上并不亚于外国选手，但对各个时代不同作曲家、作者风格的掌握，对作品内在结构及所蕴含的思想情感的领会却暴露出不足和缺乏。世界著名音乐大师梅纽因和著名指挥大师小泽征儿等，都曾在肯定我们学生技术功底好的同时，也委婉、语重心长的指出综合素质的不足。

的确，音乐才能绝不是一种孤立的，高度专业化的能力，它与其它文化知识有着密不可分的有机联系。音乐专业人才的全面素质培养，也不是某一单独技术训练问题，而是与文化素养，音乐思维能力，音乐的心理建构及世界观、人生观、艺术观等综合交叉在一起才能获得。解决这一问题必须从现在做起，如果认识不到问题的严重性，我们就真的要落伍了。

因此，在专业的音乐院校和师范院校音乐系教学中，应使学生在学好本专业学科的同时，重视其它学科，如声乐学生，也应擅长器乐和音乐理论，这样可以加强他们的自学能力和协调能力，而且，声乐教学过程还是加强文化修养和思想教育的好机会。例如在教唱“费加罗的婚礼”“唐璜”“浮士德”“卡门”“伤逝“原野”等这些由中外著名文学作品改编而成的歌剧片段时，加入深刻而生动的讲解，分析歌剧内容，人物性格，一方面可以提高学生们的文化修养，另一方面最主要的是提高了音乐的表达效果。在练习“黄水谣”这样的歌曲时，我们首先应该向学生们讲解歌曲的历史背景，使学生们体会到日寇入侵给辛勤劳作生活幸福的中国人民带来的沉重灾难，以及黄河奔腾怒吼、人民凄婉哀怨的哭泣，使学生在演唱歌曲的同时加深对历史的理解，激发了崇高的爱国主义情感，并能做到声乐与情感的结合，以情带声，以声传情、声情并茂。在学习新疆歌曲“达阪城的姑娘”时教师应向学生讲解新疆人民的生活习惯，服饰特征，居住条件，宗教信仰，民族文化及居住的地理环境等。学习中，除了声音技巧方面的训练处，还应进行朗读歌词，正音的训练。对歌曲的艺术处理结合歌词分析，使学生了解新疆民歌的特点，风俗习惯，爱情方式等。而且把音乐教学中，不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐教学同文学，历史，地理等课程结合起来，体现了协调教学的原则，即有得于提高专业水平，又陶冶了学生的情操。

一个民族的素质要从孩子抓起，这是一个尽人皆知的道理。从目前的情况来看，人们都相当重视对儿童的培养，社会上出现了许多琴童，歌童，这是艺术的希望，也是民族素质提高的表现。在培养乐童的时候，千万不能忽视综合素质的培养。这样既可以促进其音乐才能的培养，也为他们未来的发展提供了更多的可能，爱因斯坦从小学习小提琴，后来成为著名物理学家。他说“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将是一事无成。”音乐史开启爱因斯坦智慧的钥匙。但如果爱因斯坦只学音乐，他怎么会成为物理学家呢？

社会正以前所未有的速度向前发展，我们有更多的机会充分发挥自己的才能实现人生价值，创造社会财富，同时也面临严峻的挑战。只有具有多方面综合素质的人才，才能顺应时代发展的要求，抓住机遇，成为时代的骄子。音乐教育工作者应义不容辞地承担起塑造全面发展的人才的任务，从我做起，从现在做起，完成历史赋予的使命。