【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0095-02 
　　一、背景介绍 
　　英语专业四级考试，全称全国高校英语专业四级考试（TEM4，Test of English Majors-4），自1991年起由教育部实行，是考察全国本科院校英语专业学生英语听、读、写、译语言基础能力的英语测试。英语专业四级考试在英语专业本科第四学期进行，考试对象为英语专业大二的学生。自2016年起，对考试内容进行了部分的改革。包括六个部分：听写、听力理解（A讲座 B会话）、语言知识、完形填空、阅读理解（A选择题 B简答题）、写作。由于英语专业四级考试兼顾了学生综合能力和单项技能的测试，能较全面和真实的反映考生的英语水平，具有较高的信度和效度，因此被众多高校视为评估学生英语能力和教师课堂教学质量的重要手段。部分高校甚至把是否通过英语专业四级考试作为学生毕业学位授予与否的指标之一，不少用人单位也把专业四级证书看作选择和聘用人才的重要标准。另外，随着四级考试在社会上的影响不断加强，教育主管部门将其作为语言教学的质量指标，学校将其作为研究生招生的参考指标，就业市场中招聘双方都将英语专业四级证书作为证明语言能力的凭据。可见能否通过英语专业四级考试，是衡量英语专业本科生的专业学习水平和授课教师的教学水平的指标。因此，如何提升英语专业教学水平，提升学生在英语专业四级考试中的过关率，是每个本科院校英语专业授课教师应该解决的重要问题。 
　　二、存在问题 
　　应用型本科院校指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。由此可见应用型本科院校的英语专业教学在提高学生的实践能力的同时，更应该注重英语专业学生的英语专业四级过关率。但在目前，应用型本科院校在英语专业的教学上还存在着许多问题，使得部分应用型本科院校英语专业四级的过关率不高。笔者在长期的英语专业教学工作当中，对目前应用型本科院校英语专业针对英语专业四级的教学和学习方面存在的问题做一总结、归纳。 
　　首先，教师和学生对英语专业四级考试的命题思路和考试大纲理解不到位。以专业四级考试中的写作这一题型为例，部分高校写作课程的教学大纲不能与专业四级的考试大纲相适应。英语专业四级考试所要测试的写作能力不应仅局限在教学大纲中所提及的写作课程范围，而是要测试学生在完成专业学习后应当具备的写作能力，即学生当前和将来真正需要运用的英语写作能力。英语专业四级重点考察学生的语言流利度、准确性和得体性。在此基础上，写作更应该思路清晰，论点鲜明，例证充分，学生应具有驾驭文章整体思路的能力。而部分应用型本科院校的教学大纲中，对写作的要求大多体现在语言的运用、语法的准确，句子的连贯等方面，并未提及论据充分，论点鲜明，思路清晰等全篇的英语语言运用能力。其次，应用型本科院校的英语专业针对专业四级的教学往往是“各自为政”，不能凝聚成一个有机的整体。对学生的辅导教学也往往是某门课程的授课教师的个人行为。这就导致了有的知识、题型两个或多个教师重复的讲授，而有的知识所有老师都没有涉及。这就造成授课资源的浪费以及学生部分知识的缺失。最后，应用型本科院校英语专业本科生对参加专业四级考试并顺利通过学习动机不足。很多学生在学习中不能正确认识英语专业四级的重要性，比起英语专业四级证书，更热衷于考各种职业资格证书，认为这些证书可以帮助自己找到更理想的工作。因此，学习动力不足，导致英语专业四级测试能力降低。 
　　三、提高策略 
　　综上所述，可知提高应用型本科院校英语专业学生英语专业四级测试能力需要从以下三个方面入手：第一，正确认识和理解英语专业四级考试大纲和命题思路。《综合英语》、《英语阅读》、《英语听力》、《英语写作》等课程要制定符合英语专业四级考试的教学大纲，教学内容中要不断融合英语专业四级相关知识的讲授和训练。第二，英语专业所有任课教师通力合作，制定详实有效、有机统一的授课计划，帮助学生提高英语专业四级测试能力。教师需要合理调整教学重点、改进教学方式、丰富教学内容，同时，英语专业教师要不断钻研考试大纲，认真备课，准备教案，批改作业，精讲试题，挤出时间帮助学生提高英语技能，课后给学生加强辅导，从而提高英语专业四级教学水平。第三，激发学生学习动机，培养自主学习的能力。应用型本科院校可以把能否通过专业四级考试作为学生毕业时与否授予学位的指标之一，这样就可以使学生们在学位的压力下明确了大学基础阶段的学习目标，认识到英语专业四级考试的重要性从而激发他们的学习积极性，促进学生的英语学习。学生通过自身在课余时间进行了大量的专业四级考试的单项训练和模拟考试练习，促进了自主学习能力的培养。学会了科学制定学习计划，对英语学习不断进行反思，了解自己在学习当中的优点和不足，并对学习方法进行改进，进而在提高英语专业四级测试能力的同时，促进了英语专业的学习，使学生找到了努力的方向和前进的动力。 
　　参考文献： 
　　[1]高晓燕.师范院校英语专业语言测试体系的探讨与完善，太原大学教育学院学报.2011年6月 
　　[2]丁黎明.英语专业测试中的“盲点”剖析，黄山学院学报. 2008年12月 
　　[3]徐永.基于测试有效性理论的TEM写作部分改进刍议，外语测试与教学.2016年1月 
　　[4]宋萍.英语专业四级考试对教学的反拨作用，湖南第一师范学院学报.2013年4月 
　　作者简介： 
　　陈莹，讲师，任职于呼伦贝尔学院外国语学院，研究方向：英美文学文化、英语教育。