【摘要】我国是一个多民族国家，是由56个民族构成的一个大家庭。语文是我国教育体系中的一门基础学科，不仅是学生学习汉语知识的主要途径，也是学习和掌握其它学科知识的基础，有着不可替代的重要作用。但在一些少数民族地区，很多学生由于生活习惯及社会环境等原因，导致他们的汉语基础比较薄弱，很多小学生没有接受过学前教育，而且学生的智力开发相对较晚，阅读、理解、思考、辨析能力较弱，适应统编的小学语文教材比较困难，这使得他们语文学习的效果难以令人满意，语文综合素养也难以有效提升。阅读教学是小学语文课堂的重要组成部分，提高学生的语文阅读能力是小学语文教学的主要目标之一。阅读活动是人了解自然与社会、获取知识的基本手段，是一种高级的学习活动。在小学语文教学中，阅读教学是提高小学生语言能力的重要途径，是增强小学生语文素养的基础。因此，提高少数民族地区小学生的阅读能力，是发展学生核心素养和培养终生学习能力的需要，是未来社会优秀人才所必须具备的基本能力。但从目前少数民族地区的小学语文阅读教学来看，仍然存在一些困难。本文首先分析了培养少数民族学生语文阅读兴趣的重要性，进而提出了几点培养少数民族地区小学语文阅读兴趣的策略。
　　【关键词】少数民族  语文阅读教学  兴趣培养
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0083-02
　　语文是小学阶段的重要课程，也是最基础的一门课程，，不仅是学生学习汉语知识的主要途径，而且也会直接影响到其它学科的学习。尤其是学生的阅读理解能力，是发展学生自主学习能力和培养学生终生学习能力的关键。阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，是阅读者主动去理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的过程。阅读教学是小学语文教学的重点和难点，学生阅读水平的高低直接关系到学生语文综合素养的发展。相关报告显示，自我国全面实施素质教育以来，家長和老师都比较重视孩子们的早期阅读能力的培养，很多的名人，专家也都是在阅读的过程中去积累有用的知识，经过长时间的积累最终有所收获，并取得斐然成就。所以，现在无论是教师还是学校，都应该有意识的去培养学生对阅读的兴趣爱好，因为阅读更多的书籍就能让他们获得更多的知识，可以为以后的学习奠定坚实的基础。但是由于我国有很多民族，很难做到全部统一，所以有一些少数民族的孩子们还未接受过学前教育，刚开始学习就用统编教材，他们无法短时间去理解里面的内容，从而失去阅读兴趣，甚至厌恶读书与语文学习。如何培养少数民族地区小学生的语文阅读能力成为少数民族地区小学语文教师亟待解决的问题。兴趣是最好的老师，笔者认为提高学生的语文阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣，以兴趣为牵引，不断调动学生阅读的积极性，从而提高学生的阅读能力。
　　一、培养少数民族地区的小学阅读兴趣的重要性
　　语文学科在我国教育体系中具有十分特殊的地位，它具有强烈的人文性，同时又兼具工具性，是学习其它学科的基础。语文学习从小学到大学，贯穿于我国整个教育体系，是学生一直需要学习的科目。其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，是发展学生语文核心素养的核心。阅读教学不仅对于学生掌握语文基础知识和技能非常重要，也是提高学生语言表达能力和作文能力的有效途径，其重要性不言而喻。我国是具有五千年历史的文明古国，又是多民族融合的国家，有很多少数民族，而这些少数民族又具有自己的文化和语言。由于少数民族孩子最先接触的是少数民族语言，而且缺乏系统的学前教育，这使得他们在小学阶段学习汉语知识就有一定的困难，语文教师必须通过有效的方法和途径激发学生的阅读兴趣，才能调动他们的学习积极性和主动性，才能达到理想的教学效果。由此也可以看出阅读兴趣培养对于少数民族地区学生的重要性。因此，为了更好地提升学生的阅读兴趣，提高阅读能力，希望教师在少数民族学生教学的过程中能够给他们充足的时间、空间，让孩子们去阅读，培养他们的阅读兴趣，使得他们可以独立思考，让学生了解文章内容，领悟阅读书籍中所要表达的意思，进而引导学生深思作者的创作意图，这样就可以在获得知识的同时也能提升语文素养，让学生文字功底更为深厚，语文学习能力也更强[1]。通过有效阅读激发学生的自主性和阅读积极性，培养学生良好的语感，使得学生能够拥有坚实的知识底蕴。综合来看，要想让学生能更好的学习，从更长远的发展来看，需要强化阅读教学，这样才能让语文学习更为顺利。
　　二、少数民族地区小学语文阅读兴趣培养
　　（一）以重点字词教学培养学生的阅读兴趣
　　字词是语言的基本要素，是进行阅读活动的基础，学好字词才能理解语句的含义，才能提高阅读理解能力。少数民族地区学生，因为汉语基础相对薄弱，所以应降低学习的难度，从字词教学入手，培养学生的学习兴趣，并逐步向阅读教学深入，循序渐进地激发学生学习的积极性。因此，在少数民族地区小学语文教学中，教师应深入探究字词教学的技巧和方法，丰富教学手段，最大可能地提高字词教学的科学性和趣味性，选择使用广泛而又具有一定难度的字词作为突破口，让学生从字词学习中找到乐趣和成就感，从而带动学生更积极地进行阅读学习，达到理想的教学效果。在实际教学中，教师要抓住核心字词，以此为支撑点，先引导学生理解和掌握其含义，并引导学生对包含关键字词的句子或段落进行思考和讨论，让学生通过自主学习和合作探究的方式进行学习，以此激发学生阅读与思考的欲望。还可以结合少数民族地区的实际情况，如优美的自然景观、传统的风俗习惯、独特的人文环境等，让学生运用所学的字词造句，这样可有效引导少数民族学生感受到汉语的独特魅力，不仅能够丰富学生的词汇，而且能有效激发学生的阅读兴趣，为他们阅读能力的提高打下基础。
　　（一）提高语文能力与读写水平
　　学习的根本目的是使用，就是我们常说的“学以致用”，阅读一方面是学习阅读的技巧和方法，提高理解能力，另一方面是通过阅读学习作文的方法和思路，促进作文水平的提高。所以说应充分发挥阅读教学的价值，将阅读与写作有机结合起来，通过以读带写，以写促读的方式进行读写训练，不仅能提高学生的阅读兴趣和能力，而且能够提高学生语言表达能力，使学生的语文综合素养得到提高。尽人皆知，民族与民族不同，其文明也就迥然有别，不同的民族都有自己的语言文化底蕴。所以，教师如果想通过阅读教学来提升学生的阅读兴趣以及阅读能力，那么就得在教授语文的同时也要相应的结合当地语言文化，要能保证所讲的学生能够听懂并且理解，并通过读写结合的方式，逐渐提升学生的阅读兴趣和读写水平，只有采取这种方式才能慢慢地提升学生的读写水平。我国小学语文教材中的课文都是优秀的写作例文，教师可以引导学生进行仿写进行读写训练，让学生完成对所学知识的内化，如让学生对课文的精彩句子或段落进行仿写，将课文中的句子转化为自己的语言;还可以引导学生对课文进行续写或改写，或者通过读后感等形式进行作文训练，从而培养学生良好收集、运用能力和良好的习作习惯。需要注意的是，教师首先要在学生对原课文内容掌握的基础上，才能展开读写结合教学，教师要通过多样化的教学方式，并在结合少数民族语言进行讲解，还要充分利用直观的展现形式，帮助学生更深刻地理解和记忆课文内容。例如，使用多媒体设备展示图片或者播放视频，这样既可以提高教学的有效性，也能有效激发和培养学生的语文阅读兴趣。另外，还要加强学生的汉语应用能力，要引导学生在日常生活中多听、多学、多用汉语进行交流和沟通，这样能有效提高学生的语文应用能力，促进他们读写水平的提高。