【摘要】小学课堂目前面临着提问和回答碎片化的问题，课堂推进小步走，学生发言缺乏完整性。引导学生通过自主及合作学习，将零碎的想法整合并完整表达，是语文课堂需要关注的问题，让学生在多向互动中呈现多种资源，在激活的课堂上培养学生的完整性思维和表达，提升思维水平。
　　【关键词】碎片化 整合思维 提升表达 思维发展
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0052-02
　　阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。然而纵观目前语文课堂，教师对课堂的牵引痕迹较重，问题过于细碎，学生在表达上较为琐碎，较少放开思路完整地表达自己的感受。
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“新基础教育”针对这一现状，提出要让学生在多向互动中呈现多种资源，在激活的课堂上培养学生的完整性思维和表达，提升思维水平。
　　一、依托语言范式，促进合作学习
　　在阅读教学中，为了促进学生的思考，教师在课堂上会提出问题。我们发现，有的课堂上，问题过于琐碎而繁杂，看似热热闹闹的课堂，其实对学生的思维促进是不够的，不少学生的思维被零碎了，情感被片段了，语言表达也被残缺了，更为严重的是对学生创造力的戕害。因此，在“新基础”理念的指导下，我们在教学设计时关注大问题的设计，每一个课时以一个大问题统领，力求课堂上问题清晰而有质量，充分调动学生的参与度和自主学习能力。其中，采用小组合作学习是促进学生思考的有效组织形式。但是如何提高小组合作的有效性，使学生的思维不停留在零碎而浅的层次上，我尝试依托语言范式来帮助学生思考和表达。
　　在教学《巨人的花园》一课时，我抛弃了零碎的小问题，以“花园发生了什么样奇妙的变化”为大问题贯穿始终，从环境描写入手，让学生整体感知花园的奇妙变化，感受作者是运用对比的手法来描写的。教学中，通过联想批注法和结构式语言训练“我们看到了花园外______ ，花园内______，听到了________。”学生先通过自主学习，再在小组合作的时候用这样的句式交流，交流更具有时效性。在奇妙的环境变化和情节推进中，让学生初步品味童话语言，体会童话的特点。同时，学生通过想象丰富画面，为由浅入深地领会童话的教育启示做好铺垫。接着将建立起的对比的结构运用到花园前后变化的学习中，加深理解，并通过课后小练笔，让学生明白，对比不局限于描写眼前所见之景，还可以从多种感官出发，对比的运用更加广泛。这样一来，学生的思考更加整体化，能够从不同角度去拓展想象，表达时更加完整。
　　二、突破独立难点，尝试串联表达
　　课堂教学中，常常会着重突破本课难点，聚焦在个别的重点句段上。当完成一个语言训练点过后，往往就直接进入下一个环节，看似具有针对性的教学却同样有碎片化的问题。学生只能单独理解某个知识点，没有有效进行整合，下一次遇到类似的语言环境，学生所表述的依然是较为零碎的词汇和语句，在语言表达上没有得到较为明显的提升。因此，在教学设计中，我们尝试将几个知识点整合在同一个语境中，让学生根据自己的理解进行多样化的表达，学生在语言组织的过程中必然有了整体的思考，促进了语言表达。
　　在教学《尊严》一课时，我首先让学生初步感知文章并简洁概括文章大意，接着让学生聚焦到“尊严”一词，引导学生关注语言表达，从哪些描写感受到哈默有尊严。学生通过自主学习之后找出相关的哈默的外貌、动作、神态、语言描写，学生品读这四处描写，从具体的字词感受尊严。在教学四处体现哈默有尊严的描写时，引导学生关注不同角度的描写，并进行语言拓展训练，深化对哈默人物特点的认识，训练了学生的语言表达能力。以下是教学片段摘录：
　　课件出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
　　师：你从哪些地方感受到哈默有尊严？
　　生：我从哈默问“您有什么活儿需要我做吗”看出他有尊严，因为他没有白白想要别人的食物，而是要靠自己的劳动。
　　师：你关注到了人物的语言。（板书：语言）
　　师：从哪里看出他当时很需要食物？
　　生：课文中说他“脸色苍白，骨瘦如柴”。
　　师：你还能抓住了哈默的外貌。（板书：外貌）
　　师：逃难中的哈默落魄极了，还有哪些四字词也可以形容哈默逃难中的样子？
　　生1：饥寒交迫。
　　师：生存条件多么恶劣啊。
　　生2：饥肠辘辘。
　　师：是呀，他肯定饿极了。
　　生3：衣衫褴褛。
　　師：甚至连一件像样的衣服都没有。还可以从哪些地方感受到他有尊严呢？
　　生：我从第一段其他逃难的人狼吞虎咽，连一句感谢的话都顾不得说，而哈默却例外感受到，他虽然很饿，可是他还是坚持要先劳动。
　　师：对他而言，什么应该放在第一位？
　　生：付出劳动。（板书：劳动）
　　课件出示：________的哈默仰起头，________地问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
　　师：此时哈默是带着什么样的语气问的？你能想象他的样子，读一读吗？
　　生1：饥肠辘辘的哈默仰起头，不卑不亢地问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
　　师：和其他人形成了鲜明的对比。
　　生2：衣衫褴褛的哈默仰起头，真诚地问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
　　师：多么诚恳呀。