作者：王丽琼 | 字数：2266 | 阅读：

摘要：在倡导帮助学生减压减负的教学理念下，为减轻学生的学业压力，很多学校安排让学生按时放学，旨在给学生更多的自由时间。但这对父母来说，无疑是一个很大的麻烦。许多父母因为工作和子女的放学时间相冲突，不能为子女提供所需的课外辅导。而小学生的自我管理能力相对薄弱，若没有有效的约束和指导，，必然会对他们的长期发展产生极大的负面影响。在此基础上，本文主要从保障学生的有序发展出发，就如何有效地开展课后服务进行详细探讨，以期为相关教师的教学工作提供借鉴。

关键词：美术；书法；课后服务；教学分析

在小学阶段开展课后服务，一方面是可以让学生们在学校里就可以完成他们的作业，从而极大地减少学生们的学习负担。另一方面是可以让同学在学习上有空闲时间，培养自己的兴趣爱好。随着素质教育思想的深入人心，家长越来越重视对孩子的兴趣、特长的培养。在此过程中，对于学校自身来说，就可以从课后服务着手，将其与艺术学习积极地融合。重视对学生美术与书法学习兴趣的培养，不但能使学生掌握有关的基本知识与技巧，而且还能帮助学生更好地提高自身的审美情操。可以说，学习美术与书法，不仅具有很强的实用性，又对提高学生的创造力具有积极的意义与价值。

一、树立正确理念，提升教育服务能力

学校是开展课后服务的主要场所，要求保证服务质量，以此达到促进学生全面发展的目的。因此，在课后服务过程中，学校应该正确定位自身的作用，明确学生的学习发展需求，树立起正确的课后服务观念。学校是承担着课后服务的地方，它应该与各年级学生的学习发展需求相结合，做好不同年龄段的课后服务，向学生提供与之相关联的个性化服务模式。通过将多种形式的教学资源进行整合，使学生在课余活动中可以将知识和生活有机地结合起来，从而获得综合性的教育。

就拿小学的课后服务而言，如果教师掌握不好，课后服务很容易变成集体补课，这并不符合它的初衷。为了避免出现这一问题，在具体的课后服务活动中，教师就可以通过开设与之相关的精讲活动、书法课活动、美术作品鉴赏会等活动，来吸引学生参加，让他们在课余的时间里，去了解教材学习之外的知识与文化，并对其背后所牵涉到的文化内涵进行深入的探索。这种方式不仅可以拓宽学生的眼界，还可以让学生把活动中所学到的东西和学科知识相结合，有效提高学生的学习探究能力。

二、科学划分学习区，对学生进行因材施教

小学教师在对课后服务的内容进行规划和设计时，必须积极采取以学生为中心的教育方针。针对学生所掌握的知识与技能水平的不同，在教学过程中，教师要遵循因材施教的原则，采取由浅及深、逐步递进的教学策略，既要适应学生个体化学习发展的需要，又要适应一部分学生对知识延伸的需求。作为教师应积极利用现有的教学资源，组织丰富多彩的书法、美术社团或兴趣小组，将重点放在提高小学生对美术、书法学习的兴趣上，让学生可以通过课后服务真正的学有所获。

例如，教师可以设立美术活动版块，在该版块中设置“美术知识大竞猜”、美术作品欣赏、手工制作等区，让学生按照自己的喜好选择不同的学习内容。同时学生也可以循环参与，以此接触到更多不同的美术知识形式，并且有机会亲自操作进行美术作品的创作。而在书法板块中，教师也可以结合学生的学习发展需求，设置书写姿势学习区域、书法写作区域和作品展示区域，让学生可以同时也有机会进行书法知识及书写技巧方面的学习和练习。通过多个版块设置不仅可以帮助学生了解自己的兴趣爱好，还可以帮助教师和家长更好地了解同学们的特长。这种活动既可以丰富学生的课余生活，又可以挖掘他们的潜能，使学生更好地发展自己。

三、精心设计实践活动，提升课后服务趣味

在组织课后服务的过程中，学校及其有关教师进行精细化、个别化管理是当务之急。作为教师要充分认识到课后服务的重要性，重视设计实践活动，让学生可以切实的参与其中。这不但与学生的整体素质有关，而且对学校的教学质量也有直接的影响。在具体的实施过程中，相关教师应积极开展课后服务，充分发挥自身的引导和带领作用，积极地学习新的教育观念和教育方法，精心设计趣味实践活动，从而帮助学生更好地成长和发展。

例如，教师可以以“头脑风暴进课堂”为主题，组织有特色的课后服务实践活动，通过设计“你一画我一话”的活动，让学生合作共同设计出一幅“未知”的画，然后引导学生去欣赏超现实主义画家的画作，去体会各种艺术形式所带来的美妙感觉。又如在教学美术课程时，如何组织学生进行抽象绘画的欣赏，这是一个教学的重点和难点。为使学生更直观地感受艺术作品，美术教师可在课后服务中充分利用多媒体技术，让学生展示多幅抽象绘画作品，并简要介绍作者的生平。通过播放轻柔的音乐，引导学生进入欣赏的情景，让学生们认真地点评，以此给出自己的观点和意见。通过这一方式，不仅可以解决教学难点，同时也能有效的丰富课后服务内容，保证课后服务品质和教育效果。

总而言之，小学的课后服务要在质量上得到大幅提升，需要相关工作人员树立正确的服务观念，通过多方合作创新服务体系。在这一过程中，不仅需要教师和各方面的工作人员对教学方法进行优化，还需要开展集趣味性、文学性、教育性于一体的实践活动，把服务活动的组织与学生的学习发展需求相结合，使学生在课后服务中得到全面的发展。

参考文献：

[1]陈俊珂，王家欢.乡村小学课后服务：教育价值与改进策略[J].兵团教育学院学报，2023，33（01）：64-69.

[2]张建峰.课后服务——小学数学拓展学习的新空间[J].第二课堂（D），2022（12）：22.