作者：肖瑶 | 字数：2373 | 阅读：

摘要：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿社会性发展的重要途径，也是幼儿园教育的重要内容。然而在日常教学活动中，教师们却往往认为游戏只是幼儿的“专利”，与自己无关。为了让幼儿拥有更多自主选择、自由探索、自由创造的机会，我们尝试以“安吉自主游戏”为载体，在幼儿园中开展“安吉自主游戏”研究活动。通过开展系列活动，让教师们从不同角度重新审视幼儿教育的目标和价值，了解幼儿主体性发展对幼儿园教育的影响，在观察与反思中促进幼儿主体性的发展。在此过程中，我们对教师和幼儿双方在“安吉自主游戏”中的行为表现进行了解分析。

关键词：安吉游戏；幼儿；主体性

引言

游戏作为幼儿学习与发展的主要途径，是儿童在与环境相互作用中发展起来的。幼儿主体性是指幼儿作为主体，在一定条件下，主动选择、积极活动和能动作用，充分发挥自己的主动性、能动性和创造性的一种本质特性。幼儿主体性是儿童自身固有的一种能力，它的形成和发展要受环境因素的影响。为了促进幼儿主体性发展，我们尝试将“安吉自主游戏”引入到幼儿园活动之中。所谓“安吉自主游戏”就是将幼儿园一日活动中教师与幼儿双方均作为研究对象。教师在日常教学活动中扮演引导者和合作者的角色，并通过观察幼儿在游戏活动中的表现来分析教师在游戏过程中所扮演角色的特点和表现，了解幼儿在游戏过程中主体性发展情况[1]。幼儿作为游戏活动中最具自主性和创造性的主体，其主体性发展情况也是教师观察和分析的重点。教师通过对幼儿主体性发展情况进行观察、分析来判断自己在游戏活动中扮演角色是否合适。

一、给予幼儿充分的自主选择权

“安吉自主游戏”中，教师和幼儿之间的互动并非完全“单向”，而是形成了一个多向的互动。其中教师的主导作用和幼儿的主体作用同样不容忽视。在“安吉自主游戏”中，幼儿可以根据自己的喜好自由选择游戏伙伴、游戏角色和游戏内容，也可以根据自己的兴趣自由选择游戏主题。在这个过程中，教师和幼儿双方都拥有了充分的自主选择权，这就为幼儿主体性的发展提供了平台。教师可以根据幼儿在游戏中表现出来的不同行为进行引导和调节。比如，当一名幼儿选择了自己喜欢的角色之后，教师可以在旁边观察、记录并适时进行引导，帮助他做出正确的选择。同时也可以将这名幼儿带到自己身边，进行一次角色扮演或角色体验，帮助他更好地理解游戏中所要表达的意思。此外，教师还可以对幼儿进行个别指导，帮助他了解游戏中所蕴含的情感、意义及规则等。通过给予幼儿充分的自主选择权，让幼儿在充分体验游戏乐趣的同时也能感受到教师对自己行为的关注和肯定，从而激发他们参与活动的积极性和主动性，从而促进幼儿主体性发展。

二、尊重幼儿的个体差异性

幼儿的主体性发展是建立在幼儿的个体差异性基础之上的，没有差异就没有发展。我们要根据幼儿的个性特点，尊重幼儿的个体差异性，满足不同层次幼儿的需要，在游戏过程中提供给他们自主选择、自由探索、自由创造的空间和机会，使他们能够在自己感兴趣的领域进行探索和学习，使每个孩子都能得到充分发展。

例如在“安吉自主游戏”中，大班的幼儿对于游戏“我要当医生”产生了兴趣，于是他们选择了“医生”这一职业。而在《我要当医生》这一游戏中，对于“医生”这个职业，不同年龄段的幼儿有着不同的理解和表现。小班幼儿表示自己想当一个医生，因为他们觉得医生可以救死扶伤；中班幼儿则表示自己想当一个小护士，因为他们觉得护士可以给病人打针；而大班幼儿却表示自己想当一个医生，因为他们认为医生是无所不能、无所不知的。从不同年龄阶段的幼儿对游戏角色选择来看，我们可以看出不同年龄阶段的幼儿有着不同的认识和理解。所以教师应该尊重幼儿在游戏中独特的表现[2]。

三、营造宽松愉悦的游戏氛围

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。我们要充分利用安吉自主游戏中所提供的丰富材料，为幼儿创设一个宽松、愉悦的游戏环境，让幼儿在快乐中游戏，在游戏中学习，在学习中成长[3]。在“安吉自主游戏”开展过程中，我们要做到“看”与“听”相结合，经常通过观察幼儿在自主游戏中的表现和活动过程来了解幼儿的兴趣爱好及学习特点，以便更好地为他们提供游戏材料，丰富他们的游戏经验。例如：在玩“沙包”这一游戏时，当孩子分别选择不同的玩法时，通过观察会发现：虽然他们的玩法不同，但他们都在玩同一个游戏。通过这个过程，孩子在游戏中都表现出了极大的兴趣，而且还体验到了游戏带来的乐趣。这就说明我们在“安吉自主游戏”中要特别注意观察幼儿在游戏中所表现出来的兴趣和行为特点[4]。

结束语

游戏是幼儿的基本活动，幼儿主体性的发展也是基于幼儿游戏的需要而产生的。“安吉自主游戏”作为一个开放式的游戏课程，将自主游戏与幼儿园的主题活动相结合，充分体现了幼儿主体在课程中的重要地位，实现了教师与幼儿共同成长。我们通过一系列活动，让教师从不同角度重新审视幼儿教育的目标和价值，了解幼儿主体性发展对幼儿园教育的影响。在观察与反思中，我们发现幼儿主体性发展对幼儿园教育的影响不仅仅体现在课程之中，还体现在教师日常教学活动之中[5]。而教师只有了解了幼儿主体性发展对幼儿园教育的影响，才能更好地进行教育实践，促进幼儿主体性发展。

参考文献：

[1]崔浩宇. 浅谈安吉游戏理念下幼儿园游戏新模式[J]. 黑河教育， 2022， （9）：77-78.

[2]马洁. 从“安吉游戏”模式谈幼儿游戏课程教学与改革[J]. 爱情婚姻家庭， 2022， （21）：9-10.

[3]曹红梅. 幼儿园户外游戏活动开展的现状及策略探究[J]. 新课程， 2021， （27）：99.

[4]张梦莹. 基于游戏的幼儿园活动开展探究[J]. 科学咨询， 2020， （2）：91.