作者：董文珊 | 字数：4734 | 阅读：

【摘要】幼儿阶段作为心理健康教育引导的关键期，主要包括身体、心理健康以及对环境的适应能力。开展对幼儿心理问题进行及时引导、矫正与扶持，不仅有利于幼儿树立积极乐观的生活态度，也为其健全人格的后续发展奠定了坚实的基础。本研究在总结了国内外幼儿心理健康教育理论的基础上，分析了目前存在的问题，并有针对性地提出了实施策略。

【关键词】幼儿教育；心理健康；实施策略

《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。然而在幼儿成长过程中出现的种种心理问题，致使孩子的心理健康教育问题得到了前所未有的关注。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是良好心理品质形成的关键期。而我国当前家庭中大多数幼儿仍属独生子女，且与初代独生子女相比，现今的幼儿所处家庭的生活节奏相对较快。因此，幼儿所面临的心理负担和问题也明显增多。相较于传统教育中强调智力的开发，在当前的社会形势下，针对幼儿心理健康方面的教育更为重要，因此，幼儿心理健康教育的重要性不容忽视。

一、国内外幼儿园心理健康教育发展启示与反思

（一）幼儿园心理健康教育课程理论性较强，不利于幼儿园的实践指导

我国目前尚没有相对系统的幼儿心理健康课程对教育教学进行指导，可供参考的教材也尚未形成体系，比较零散。教师单纯依靠理论化的书籍资料，实践的难度比较大，容易将课堂小学化，降低课程的趣味性。当前，幼儿园心理健康教育面临的问题有三个方面：1.实施心理健康教育所需要的课程体系存在可操作性弱、完整度不高等问题。2.心理健康课程的实践中得到的物化成果数不多，无法支撑课程发展。3.幼儿园一日生活过程的健康教育内容枯燥、形式单一及评价走过场。因此，针对幼儿园心理健康教育研究及探讨是必要的，特别是针对有效教育策略的开发是非常迫切的。

（二）幼儿心理健康教育课程游戏化日趋明显，有利于促进幼儿心理健康发展

在对国内外相关资料的研究与总结基础上，本文认为，当前针对幼儿园心理健康教育的研究具有以下趋势：1.心理健康教育的内容以自我意识与探究为出发点；2.注意本土特色研究；3.从分散自发性研究向国家主导引领性研究；4.从对教育内容以单纯讲授，到结合一日生活来启发幼儿心理健康素质教育和健全人格的培养；5.有意识强化课程体系的建构；6.较好的聚焦目标体系和评价体系的研究；7.探究以游戏方式来进行心理健康教育的有效性与实施方案。

二、幼儿园心理健康教育实施的策略

（一）借助已有资源构建园本心理健康课程体系

幼儿园可借鉴优秀的心理健康教育课程研究成果并进行本土化实践。例如，《幼儿心本课程》《幼儿心理健康教育活动方案》，以及叶平枝教授主编的《幸福树》课程等。在这些课程资源的基础上，系统地建构幼儿园心理健康教育课程体系，以幼儿整体的心理健康为目标，制定相应的活动方案，避免因教育内容选择的随意性导致幼儿心理健康教育目标不全面、不均衡的现象。

（二）借助绘本生成具有可操作性的幼儿心理健康教育教材

近年来，绘本已经走进千万家幼儿园，成为幼儿教师常用的教育载体之一。因此，教师借助绘本可生成具有操作性的幼儿心理健康教育教材。生成的主要步骤：1.从适合幼儿年龄发展特点和心理健康发展目标出发选择绘本为基本教学内容。2.结合绘本内容，生成符合幼儿年龄特点的主题活动。3.结合绘本主题及教育需要生成各个活动方案。幼儿园可以在结合本园实际情况的基础上，参考和改编已有的绘本，融入系统化的教案与实际操作的案例，这些教案和案例可以来自幼儿教师的实践教学，也可以来自相关参考资料的教学实例。

（三）利用传统节日与戏剧教育相结合丰富幼儿心理健康教育活动

通过令幼儿在儿童剧中参与角色扮演，有利于加深幼儿对他人及自己的了解，有利于最大限度地激发幼儿的移情能力。例如，结合绘本《把坏脾气收起来》可生成儿童剧进行心理健康教育活动，帮助孩子更好地体验绘本中的角色感受，基本步骤是：绘本阅读——人物分析——剧情梳理——情景重现——创编台词——道具制作——绘本演绎。节庆文化促进幼儿个性品质、幼儿人际关系和幼儿情感的发展。例如在9月份教师节期间，大班可以选择“我的老师”的主题活动，制定具体的教师节日活动方案“老师，节日快乐”。

（四）充分利用幼儿园资源构建具有园本特色的心理健康教育形式

幼儿园的资源不仅包括教育设施与教师，还应包括教育资产等非物质资源。其中幼儿之间的同伴关系，教师与幼儿之间的师生关系，都是幼儿园构建心理健康教育的有利切入点。幼儿园开展幼儿心理健康教育的模式可从单个领域的教育扩展到多个领域的结合。以主题“我的好朋友”第一天为例，在“晨新时刻”，幼儿会感受与好朋友交往的快乐，放空身心，感受快乐。在“教学时刻”，通过阅读绘本《最好的朋友》激发兴趣、调动经验、展开学习，找到探究的重点，感受交朋友的快乐，并知道如何解释自己。“生活时刻”在午餐前开展，教师通过音乐邀请幼儿入座吃饭，感受加入的快乐。“区域时刻”通过“我和朋友打电话”，让幼儿用自我介绍等办法初步尝试加入伙伴游戏。

幼儿园开展心理健康教育要结合本园的实际，借助已有的课程资源和园本的特色文化，灵活运用各种教学理念，建立更有利于教师实施和操作的教学策略，从而促进幼儿身心全面和谐地发展。

参考文献：

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