作者：臧静
　　【摘要】游戏是幼儿的天性，能够促进幼儿成长。在幼儿园教育教学中，要以游戏作为基本活动。在众多游戏活动中，建构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，这种游戏通过幼儿对所需材料仔细观察、搭建及操作，以现实生活游戏体现创造性。在构建游戏时，教师怎样组织与指导至关重要。本文阐述了建构游戏的重要性，提出教师的组织及指导策略建议。
　　【关键词】建构游戏 教师 组织与指导
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0183-01
　　在《幼儿园建构游戏的组织与指导》中指出，建构游戏属于一种创造性游戏，对幼儿一日活动具有重要的作用和地位，以其独特的构建方式、造型吸引幼儿，不仅能培养幼儿的动手能力，还能发展幼儿创造性思维，深得幼儿喜爱。从建构游戏现状来看，教师虽能感受到幼儿的快乐，但幼儿建构水平不佳，还需要提高其游戏水平。因此，探究建构游戏中教师的指导具有实用价值。
　　一、幼儿园开展建构游戏的重要性
　　（一）促进幼儿全面发展
　　建构游戏对幼儿全面发展十分重要，在游戏过程中幼儿要动手、动脑及与其他幼儿齐心协同。通过游戏提高幼儿对社会的认知，培养幼儿认识与处理问题能力，促进幼儿间主动交流合作，培养幼儿的良好行为习惯，发挥其创造力，从而获得更多社会技能，提高自我意识与社会道德感。
　　（二）开展科学启蒙
　　建构游戏可成为科学启蒙教育的土壤，教师可将科学启蒙与建构游戏有意识结合，将科学元素添加到游戏中，以科学吸引幼儿的兴趣。构建游戏蕴藏着非常丰富的、简单的科学知识，能切实提高幼儿探索科学的兴趣和能力，在幼儿心中种下科学的种子。
　　（三）培养幼儿自信心
　　建构游戏能影响幼儿的人生观和价值观。幼儿缺乏自信是一种普遍现象，因缺乏信心，不了解外部世界，基本上都是家长处理外界事物。在构建游戏中，需要幼儿独立解决问題和困难，与其他幼儿交流沟通，逐渐培养其自信心。
　　二、建构游戏中教师的组织与指导策略
　　（一）鼓励肯定，采用积极态度对待作品
　　鼓励是推动幼儿进步动力，完成任何作品都需要信心和努力，鼓励幼儿具有一定信心，教师要以热情去激发幼儿动手欲望。
　　1.当幼儿遇到挫折时，及时给予鼓励。建构游戏过程并非一个简单的过程，需要幼儿具有一定的时间和耐心，而幼儿的注意力常随环境或时间变化而变化。所以开展游戏时，任何一个小的挫折都可能让幼儿放弃或出现烦躁情绪。此时教师一个赞许的眼神、一个鼓励的话语，都可能给幼儿带来极大的信心和勇气，让幼儿产生继续建构的动力。
　　2.以肯定的态度面对幼儿作品。每件作品都是幼儿的努力结果，教师要及时为幼儿提供展示作品的机会，肯定幼儿的作品，肯定他们的能力。用幼儿的眼光看待作品，给予肯定的赞许，让幼儿从中感受成功的喜悦，为取得更大进步提供动力。
　　（二）适时指导，引领幼儿创造新游戏
　　1.有目的指导幼儿游戏。游戏前，教师必须要明确建构游戏的要求和目的。无论是建构主题或自由建构均要有的放矢，给予指导，让幼儿从游戏中获益。但是施行计划时要注意，建构游戏是以幼儿动手为主，不能过多掺杂教学成分，可把制定的要求融入作品中。在开展相应的建构时，教师给予点拨让幼儿掌握合理方法。同时，教师要引导幼儿寻找游戏中的问题，试着去解决问题，培养幼儿动手动脑能力。
　　2.积极探索，培养幼儿创造性思维。开展建构游戏前，可通过谈话、协商或提问的方式，帮助幼儿制定相应的目标和计划。这种方法比较适宜幼儿园大班的主题建构，避免游戏中发生撞车、雷同的现象，不仅培养幼儿的创造性思维，还能培养幼儿互相协商、合作的能力。
　　3.捕捉闪光点，平衡幼儿间的影响。对幼儿而言，灵感常常是一闪而过。教师应该眼观六路，发现幼儿游戏中的闪光点，及时将他们的创意进行推广，，鼓励幼儿主动开动脑筋。通过游戏创作出自己的作品，发展创造思维。而且通过互相学习，让幼儿学习别人长处的基础上创新自己的思维。
　　（三）引导观摩，以榜样激发兴趣
　　参观其他幼儿的作品，让幼儿打开眼界，从中了解游戏的丰富内容与情趣，而且让幼儿彼此观摩同时适当给予鼓励，让幼儿亲手触摸作品，感受到作品的真实感。有一些教师常会担心幼儿弄坏作品，不让他们触碰就会让幼儿与作品产生距离感，影响幼儿的动手欲望。事实上，通过作品观摩就要让幼儿动手、动眼等各感官去体会作品，了解作品的材料及构建方法，甚至可恰当拆卸，了解作品的结构，让他们明白好的作品并非神话世界，也是普通材料建构而成，是一份真实的作品，是由其他幼儿努力完成的，有效激发幼儿的建构兴趣。
　　参考文献：
　　[1]沙一.教师在建构游戏中的组织与指导策略[J].幼教管理，2017（07）.
　　[2]朱兰政.教师在构建游戏中的指导策略[J].都市家教，2015（10）.