作者：钟雯 | 字数：7325 | 阅读：

【摘要】本文将从适于幼儿心智发展与认知水平的“认识与探究中国剪纸”特色课程为切入点，根据教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》相关要求，探索中华民族传统文化的传承与教学分享，引导幼儿园孩子了解、学习、民族文化，通过幼儿园特色主题教育，培养幼儿的文化内涵，增强自身对民族文化的认同感与自豪感。

【关键词】探究；中国剪纸；幼儿；民族文化

一、幼儿园开展剪纸特色课程活动的目的与意义

（一）促进幼儿认知中国民间传统技艺，弘扬传统文化

剪纸文化起源于西汉，普及发展于宋代，是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合民俗活动的民间镂空艺术，是一种历史悠久的民间传统技艺，也是第一批经国务院批准列入国家级的非物质文化、入选联合国教科文组织保护的人类非物质文化遗产，其具有广泛的群众基础，蕴涵着悠久的历史文化，是各种民俗活动的重要组成，也是中华民族文化重要的传承瑰宝，蕴含着深厚的文化内涵与民族精神。

通过在幼儿园中开展特色文化系列课程“认识与探究中国剪纸”，向幼儿们普及剪纸文化的起源、剪纸的分类、剪纸的用途、剪纸的方法与技巧、各地剪纸的特色等，让幼儿认识中华民族传统剪纸文化的同时，在教学中潜移默化地渗透传统文化，使幼儿了解剪纸、欣赏剪纸、喜欢剪纸、认同及传承剪纸，培养、增强幼儿的民族自豪感，从小塑造幼儿良好的文化品格。

（二）打造特色民族文化传承教育，让优秀传统文化落地生根

幼儿园选取了《奇妙森林原创剪纸绘本春生的节日》系列绘本，开展分享阅读，通过绘本中展现的素雅质朴、极富民间味道的剪纸作品，向孩子们讲述了小兔子春生在农历新年、元宵节、端午节和中秋节等传统节日奇遇与成长。通过传统节日习俗与剪纸叙事结合，使幼儿认识并喜欢剪纸，进而开展以“中国剪纸”为主题的传统文化推广传承特色教育活动课程，丰富课题教学课题内容，让优秀的传统民族文化在幼儿园内落地生根。

二、幼儿园开展剪纸特色文化课程的作用

在幼儿教育中，融入传统的民族文化有利于提高幼儿教育质量及幼儿学习水平，所以，传统的民族文化教育的课程开发，对于幼儿教育是一项非常重要的内容。我幼儿园在现有的资源上，尝试以中国剪纸文化推广与传承为主题，开展民族文化传承教育特色课程，课程中以现代教育理念与传统文化结合，通过锻炼幼儿的小手肌肉、观察能力、空间想象能力、认知理解能力、模仿创造能力，结合主题的文化民俗教育，促进幼儿教育的多样化发展。在培养幼儿良好心智及身心健康发展中，通过深厚的传统文化底蕴，让幼儿在成长的过程中逐渐领悟中华民族传统，开阔视野、增长文化知识，培养幼儿欣赏美、创造美的能力，丰富学习生活。

三、幼儿剪纸特色课程实践探索

通过特色系列活动课程，从知、赏、会、探、折、画、剪、创、展等不同阶段，引导幼儿由浅入深走进中国剪纸文化，初步了解中国剪纸的由来和历史，感知中华传统，体验不同折纸方法与剪纸技巧，创作简单的剪纸作品。

（一）“知”与“赏”：了解剪纸的起源，感受各地剪纸文化

开展课程前，先要给幼儿们介绍剪纸的起源及历史。中国剪纸是带着祝福与美好寓意的向往，用剪刀将纸剪成各种图案的文化风俗。它的历史悠久，起源于西汉，在汉、唐时代，民间就有使用刻、剔、镂、雕、剪的技法在彩帛或金银箔上剪成花鸟，在节日期间用彩色纸剪成各种人物、动物贴在窗或门上的习俗。通过剪纸历史图文的展示，让幼儿们了解，剪纸是古人使用纸张图案进行愿景与期望的表达。在纸张还没出现前，古人只能将一些人或事记载在绢帛、金箔、皮革等载体上，而随着纸张的出现，这些创造性的图案便开始往纸张上转移，在中华民族文化传承中不断发展。

课程中，通过剪纸主题系列绘本及图片向幼儿展示各种风格不同的剪纸作品，帮助幼儿了解欣赏民族文化，主题系列课程活动中，还通过组织倡导家长陪同幼儿一同参观“佛山宝莲剪纸艺术中心”，让家长与幼儿们在展览馆中近距离地接触不同风俗、不同技法的剪纸作品，真切地了解、感受中国剪纸作品的精妙。参观过程中，不少家长与幼儿都不自觉地对佛山省级非遗传承人饶宝莲老师的南派剪纸作品及中国传统剪纸文化产生了浓厚的兴趣，互动探讨中，不少家长与幼儿都主动提出想学习剪纸，尝试剪纸，不少家长更期望与幼儿一起进一步深入学习中华民族传统文化。共赏活动的完美结束，在特色课程中营造了良好的剪纸兴趣氛围，更进一步地促进了家长参与家园共育的积极性。

（二）“探”与“学”：剪纸实践活动探索及剪纸基础学习

在班中组织剪纸实践活动，由老师展示一张纸到剪纸作品的全过程，让幼儿们认识剪纸所需工具，使用工具的方法与需要注意的安全操作。由老师向幼儿介绍剪纸的四个基础步骤：一折、二画、三剪、四展开，让幼儿们在老师的带领下实践尝试，学习剪纸。

步骤1：折纸。课程中向幼儿详细介绍了剪纸中纸张的多种折法，如：对称折叠剪纸法、三角形折叠剪纸法、四边形折叠剪纸法、波浪连续剪纸法等。幼儿们在教学活动区用废纸自主探索剪纸的多种折法，老师给予帮助和解答，幼儿们从初次探索、多次尝试，从失败到成功完成，乐在其中。感慨原来看似简单的折纸也有这么多的学问。

步骤2：描画。剪纸前，通过引导幼儿描画拟剪出的效果与剪纸路径。实践中发现，有些幼儿描画的剪纸路径，符合期望的剪纸预期，有些幼儿想法很好，总想构造一些复杂炫丽的图形，但期望的图形很难通过纸张折叠，或是折叠后很难在单次裁剪中获得期望的效果，卡在剪纸路径描画的操作上。为了更好地让幼儿们掌握剪纸预定路径描画的技巧，引导幼儿找到图形的“中心位”，以中心位为起点画上花纹，以此为中心描画对称的裁剪路径，以“集中、扩散”，小剪刀“入场、出场”等小口诀帮助幼儿们掌握剪纸路径描画的方法，在幼儿接受能力的范围内，以“四边形、六角星、椭圆形、风车形”等简单的图案带幼儿描绘裁剪图形，体验从预期到验证实现，从失败到成功的乐趣。

步骤3：剪纸。让幼儿们用上小剪刀，从自己描画的剪纸路径入场，控制着小剪刀沿着拟定的路线行径，教学过程中，不少幼儿们发现简单的花纹容易剪下，而复杂的花纹难以下刀，甚至无从下手，展开自己的剪纸要么花纹太少，要么坑坑洼洼，幼儿们还发现如果折纸错误、或者画的方向错误则会导致花纹断开。在多次尝试错误之后，幼儿们总结发现沿着“中心点”两边画上“进去、出来”的花纹是易于剪下的，还逐渐了解到花纹与花纹之间要相互间隔，花纹越多剪纸作品越精致，边缘线能够决定剪纸作品的整体形状等等。就这样，幼儿一步一步尝试，逐渐体验到了剪纸的奥妙与快乐，等到小剪刀出场后打开折纸，各个幼儿更是开心地向各位伙伴分享自己的剪纸成果。通过幼儿们的摸索尝试，逐步认识了对折后可以剪出对称图案，连续折剪法中边线要有连接的地方，四折法便于剪出方形花纹，六折法则容易剪出团花图案等剪纸的基本原理，在学习中体验到成功的喜悦。

（三）“创”与“展”：剪纸传统传承，培养文化艺术创新

随着剪纸特色系列课程的开展，除了学习中国传统剪纸作品的同时中，也积极向幼儿们介绍不同类别与风格的剪纸文化，开阔幼儿们的视野。其中赏析的马蒂斯剪纸让幼儿产生了浓厚的兴趣。马蒂斯剪纸源于法国抽象艺术家亨利·马蒂斯，他的剪纸通过自由的造型描画，使用几何图形拼贴，加上鲜明对比色，如：三角形和半圆形的多彩动物剪纸，展现出独具风格的抽象狂野剪纸艺术。新的文化与浪漫、狂野艺术元素注入，让幼儿对剪纸的文化、剪纸的艺术的创新有了更进一步的理解，在幼儿们心中埋下了创新剪纸的种子。

后续的课程中，幼儿们也尝试制作自己的剪纸创新作品画，幼儿们自行选择纸张颜色、纸质、粘贴底板进行搭配，采用不同的折叠、描画技巧，配上喜爱的锯齿纹、波浪纹裁剪，经过不断探索与创作，一张张由精美的剪纸作品黏贴合成的剪纸画在作品板上呈现。锻炼幼儿们小手的同时，也激发着幼儿们艺术创新的思维与想法。

系列课程末，为了更好的传承剪纸文化，年级中举办了剪纸作品创作展，展示课程期间幼儿们成长与努力的成果。展览期间，各小主持们还不时向各位老师、班级的其他同学介绍和分享自己的剪纸小妙招，传递自己所了解的中国剪纸文化，对中国民族传统剪纸文化提供了良好的传承与创新氛围。

四、中国剪纸特色课程活动感想

回顾班中幼儿探究剪纸的过程，幼儿们从未听过剪纸到认识剪纸，从不会剪纸到创作剪纸，从只是好奇到产生浓厚的兴趣，幼儿们在课程中一点点成长，通过不断创新与尝试，从简单的模仿到自行的剪纸艺术画创作，将一张张多彩的纸张变为了一件件剪纸作品，传播、弘扬了中华民族文化，打造了幼儿园特色民族文化传承教育，实现了优秀传统文化落地生根的教育创新实践。通过让幼儿感兴趣地接触、了解民族文化，从幼儿的视角，引导家长和幼儿们一起发现、探索，循序渐进地加强了家园共育，增强了幼儿的综合素质，激发幼儿的民族文化自信与凝聚力。希望通过本次“认识与探究中国剪纸”特色课程活动，不断地激发幼儿们对传统民族文化的热爱，进一步保护与传承中华民族传统文化。

参考文献：

[1]完善中华优秀传统文化教育指导纲要[M].

[2]幼儿园工作规程[M].